广东省广州市第四十一中学(510250) 谢卫煌

1 整合课程教学目标,谋求学生真实学习

教学目标对课堂这艘航船将要驶向何方? 学生将要达成什么样的生成效果, 并且达成意料中甚至更好的教学效果,起着决定性的作用.应该说,教学目标的确立已经引起越来越多业内人士的重视,但是,我也非常遗憾地见到,许多地方、许多课堂的教学目标仍然是那种普通的“三维目标”,教条而规范,简单而生硬,宽泛而空洞,这样目标的确立适用于任何一个课堂,适用于任何一个层次的学生,适用于任何一种版本的教材,那还有什么针对性呢?

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的确定的表述,指在教学组织中期待学生获得怎样的学习结果.目标的实现是在教学环境中提供特定的刺激,以引起学生特定的反应.斯金纳提出“教学就是如何安排可能发生强化的事件以促进学习”.于是教学目标设定要为学生创设对特定教学刺激做出学习反应的机会,在学生做出反应后应及时给与反馈.因此,教学目标设定得越具体、越精确越好,这既有利于教师对教学环境创设的把握,同时也保证了学生准确的获得相关学习信息[1].正如波利亚指出的那样: 目标启示着手段,对目标的考虑可能会启发找到一个途径,即问题就会一个接着一个找出来.

目标是教学活动中预期达到的效果,是课堂的灵魂.例如“椭圆及其标准方程”学习目标案例:

(1)了解椭圆的……