张妍菲

（沈阳市皇姑区岐山路第一小学）

苏霍姆林斯基说：“能够欣赏、懂得欣赏是审美修养的标志之一，离开这点就谈不上理想的音乐教育。”在日常的小学低年级音乐欣赏教学中，我们发现，当熟悉或节奏欢快的音乐响起时，学生会特别兴奋，还没聆听完就手舞足蹈，破坏了聆听氛围，降低了聆听效果；当听到陌生且不喜欢的音乐作品时，则会感叹：“真难听，听不懂。”在音乐欣赏教学中，教师若是缺乏有效、有趣的教学法，无法让学生通过欣赏获得审美体验，久而久之，学生就会对音乐欣赏失去兴趣。

“四悟助听”教学法源于对小学低年级音乐欣赏课堂的现实考察，是根据低年级学生具有好奇、好动、好玩的心理特点而提出的，包括唱悟助听、奏悟助听、动悟助听与谱悟助听。虽然学生的知识面和想象力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感知能力并不差，在聆听音乐的过程中，自我表现欲望非常强。无论音乐作品是什么风格，“四悟助听”教学法都能将音乐作品与学生有机结合，与传统音乐教学法相比，有明显优势。这种教学法不是单一的“填鸭式教学”，而是以学生为主体，并且能够让学生通过音乐活动主动学习，创新想象。

“四悟助听”教学法的实施，能够让学生全员参与到欣赏活动中，更能有效培养学生的音乐审美鉴赏能力。

一、“唱悟助听”

为了激发学生学习的兴趣，教师在教学的开端可以加入模唱教学。通过歌唱，学生能真正体会到歌唱的快乐，体会到作品所表达的意义和情感。……