韩宇玫

（沈阳市第六十三中学小学部）

近年来，随着新课程改革的不断深入，《义务教育教学课程标准（2011年版）》对小学数学教学提出了更高的要求，教师在教学过程中不仅要注重数学知识的教授，引导学生熟悉掌握数学知识，同时还应该注重数学思维的培养。量感属于数学思维的范畴，要从学生的认知特点出发，实施量感可视化教学。

量感是指学生通过触觉、视觉等对数以及量的感知，如对速度、重量、大小和长短等的感受，属于思维的产物。在小学数学教学中，量感和时间、重量、体积、面积以及长度等计量知识有密切的关联，但是部分教师在教学过程中往往注只重相关知识的传授，却忽视了对学生量感的培养。这样，导致学生的量感缺乏，在答题的过程中，尤其是填写计量单位的过程中，常常会出现问题。针对这种情况，需要数学教师从以下三个方面入手，加强对学生量感的培养。

一、创建可视化情境，激发量感学习兴趣

量感是学生对事物的直观感觉，培养量感能够更好地帮助他们认识世界，提高估测能力，让他们在不使用测量工具的情况下就能够推测出结果。培养估测能力是让学生学会估测，而并不是胡乱猜测。在量和计量相关的内容教学中，培养估测能力是《义务教育教学课程标准（2011年版）》中规定的教学目标，而培养量感就能够有效提升学生的估测能力。学生只有建立了一定的量感，才能灵活应用相关的策略来估测。

量感的建立需要以学生的生活经验为基础，所以在教学过程中，教师要从实际生活出发来创设可视化的情境，从现实生活中常见的素材和事物出发创设情境，将量感的概念和现实生活紧密联系起来，激发量感学习的兴趣和需求。……