陕西 周 宏 唐业森

审辩式教学将审辩式思维贯穿于育人、教学的各个环节，从“三环节和十要点”出发重构课堂，它强调在提供所需信息的基础上，引导学生经历追问、求证的过程，得出理性的判断，引导学生经由深度学习、态度转变，进而形成人格特质。在这一过程中，审辩式教学始终坚持以学生为本，将历史学科核心素养的涵育贯穿于课堂教学始终。

一、精选“育人目标”引领课堂全局

中学历史教学的根本追求是“立德树人”，课堂教学是实现“立德树人”目标的途径。课堂的设计构建，直接影响着育人的结果，即学生能否具备基本的价值观念，掌握解决实际问题的能力。审辩式教学强调的育人视角，是追问这一内容（知识）到底以什么方式，在什么方向上能够育人。即这些具体的知识到底在哪些方面存在着育人的价值，教师在教学活动中就要基于这些知识点在育人方面进行实践，落实育人功能。

审辩式教学在备课环节强调：“育人视角，知识选择，抉择导向”，即选择知识呈现的角度，创设历史情境，践行抉择导向，以达到育人目标。以上三点所表述的是操作原则，即一轮复习中确立教学目标时要从这三个方面去思考和落实，这是教师将五大学科核心素养落实到课堂中的重要路径。例如，在落实“史料实证”素养时，审辩式教学首先思考的是史料的育人价值，选用史料时要基于育人功能及效果的角度设计追问，引导学生体会古人当时面对的情境，以当事人的身份努力思考可以抉择的方向，并以后来人的身份评析古人的抉择存在的优点与问题，这就是抉择导向。……