文|杨国华（特级教师）

数学经验课堂的“学法五动”特质，我曾在本刊2020年第9 期中翔实介绍过，它旨在引导教师关注学生在数学学习中的动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理与动耳倾听。这样的引领要求，无疑使一线教师能真正让学生经历知识的发生、发展过程，引发学生深度学习。就数学学科深度学习而言，总体来说，其过程能够让学生掌握数学学习的内容，培养批判性思维，以及解决复杂问题、合作和有效沟通的能力，真正发展学生的自主学习与探究的能力，即学会如何去学习。故此，我们在江苏省第十三期（2019年度）教研课题“基于‘数学经验课堂’背景下深度学习的教学实践研究”的研究引领下，对深度学习的评价进行了专项研讨，现结合课例谈谈我们的实践思考。

一、立德树人是应有要义

数学课堂如何做到立德树人呢？事实上，在我们研究的视域内，立德树人一直是关注重点。通过数学课的学习，要让学生树立一种实事求是的科学探究精神、不畏艰难的品质，并适时进行爱国主义教育。在课例（二）中，王老师结合《钉子板上的多边形》这一学习内容，巧妙将建党一百周年的相关内容镶嵌在引课环节中，不仅增添了学生对数学探究的浓厚兴趣，在视觉上让学生享受到了数学的图形美，学生更是在教师语言的描述中油然而生爱国之情。我们知道，没有大胆的猜测就没有伟大的发现，但我们也应该明白仅有猜测而没有坚忍不拔的探究精神可能也就是一种空想。……