刘 雨

(滁州学院 教育科学学院，安徽 滁州 239000)

1 新时代对教师教育课程改革的新要求

教师教育进入新时代以来，党和国家对教师队伍建设提出一系列针对性政策，为新时代教师教育提供了政策保障。2018年1月20日，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”〔1〕。2018年2月11日，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》，提出了未来五年教师教育振兴发展的五大目标任务和十大行动，并提出“出台《普通高等学校师范类专业认证标准》，启动开展师范类专业认证，将认证结果作为师范类专业准入、质量评价和教师资格认定的重要依据，并向社会公布”〔2〕。这要求教师教育院校秉持“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念〔3〕，构建适应新时代要求的教师教育课程体系，鉴于此，基于师范类专业认证理念的教师教育课程改革势在必行。

2 专业认证理念下当前教师教育课程存在的问题

新中国成立70年以来，从办学层次上看，我国教师教育体系经历了 “中师、 高等师范专科和师范学院及师范大学的传统体系，高等师范专科学校、师范学院和师范大学的转型体系和高等师范专科学校、师范学院和师范大学的新体系”三个发展阶段〔4〕，基本构建了完整的教师教育体系，培养了大量的合格的教师，为我国教育事业输送了各级各类人才。……