梁 好

（安徽省宿州市埇桥区教育局）

近年来，各级各类名师工作室如雨后春笋般涌现，其对于提高名师的知名度、发挥名师的影响力、引领普通教师专业化发展、推动学校教研水平提升，发挥着独特的作用。然而，也有一些名师工作室并没有产生预期的综合效益，出现了有“名”无实、有“名”而“不名”的现象。那么，如何让名师工作室真正成“名”，并实现其潜在价值呢？笔者认为，名师工作室要着力成为“三个中心”，才能更好地为教育发展服务。

首先，让名师工作室成为资源中心。名师相较于普通教师而言具有更多的资源，比如教育理论书籍、优质课程影像资料、名师教育资源关系网络等，这些资源对于推进教师专业化发展具有重要作用。因而，名师要乐于奉献、肯于分享，将自己拥有的教育资源与普通教师共享，致力于将名师工作室打造成为资源中心；名师也可以利用上级教育主管部门以及有关单位的支持，帮助工作室购置教育教学资源；还也可以发动辐射影响的教师群体主动贡献教育资源，发挥抱团效应，丰富工作室的教育资源。作为教育教学资源中心的名师工作室，将在更大范围内地提升自身的影响力，提高对于普通教师的帮扶力，提高专业发展的研究力。

其次，让名师工作室成为智慧中心。名师工作室“名”在名师的智慧，名师应当不断提炼、升华、拓展自己的教育理念，从经验型教师成长为专家型教师。名师的教育理念应是系统的、独树一帜的、别具一格的，应具有适应性和鲜活的生命力，为普通教师带去足够的教育智慧。……