王晓琴李文

（1汕尾职业技术学院公共课教学部，广东汕尾516600；2汕尾市体育运动学校，广东汕尾516600）

应答未来新型社会应该“培养什么样的人”的问题，欧盟按照“教育培训2010计划”（ET2010）与“终身学习计划”（Lifelong leaning Program）两个基础文本，把一个深度拓展、以能力为本的方法概念化，提炼出核心素养的主轴脉络，并形成《终身学习核心素养：欧洲参考框架》。《终身学习核心素养：欧洲参考框架》的搭建为不同形态的教育体系提供了参考模板，一些国家的学校系统采纳了欧盟的核心素养方案，还有一些国家将核心素养纳入了教育立法改革[1]。2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架颁布，该框架以立德树人为顶层设计，对21世纪我国未来新型人才应该具备的必备品格与关键能力进行了操作性描述，明确了个体学习与终身发展的联系。总体框架的发布不仅深化了学校课程改革，同时也暗含着“核心素养”是课程与教学改革的动态归因。

在发展学生核心素养的教育行动中，学科课程教学是关键性的环节。其逻辑是以内容延伸、师生交互、方法融合、评价多元的学科理解拟合成教学的主线，在各个环节设法注入核心素养的培育策略，以促进个体在学习过程中知识进阶、能力提升与态度转化，逐渐地链接起符合社会规定性的个体。核心素养的培育需要渗透在各个学科中，每门学科的学科属性不同，侧重的素养能力也有所不同，但最终会在学习个体的身上互相补充。对于体……