杨永贵 许兴阳 吴丹 胡家琼

（六盘水师范学院文学与新闻学院，贵州六盘水553001）

写作能力作为现代人综合素质体现和安身立命的基本能力，越来越受到重视，清华大学从2018级开始在全体学生中开设写作课程，重视对学生写作素养的培养，就是很好的证明。由此可见，普通高校汉语言文学专业就更没有理由不重视写作教学。但重视归重视，汉语言文学专业写作课教师难教、学生难学的尴尬并没有解除，学生写作能力普遍不高的现状并没有改变。因此，探讨高校转型背景下的写作课教学改革势在必行。

一、传统写作教学存在的问题及当前写作教学面临的困境

（一）目标不明，定位不清

写作课程长期以来被当做理论课讲授，仅作为写作知识传授的工具，以至于学生掌握了写作知识，却不具备写作能力。理论讲授较多，学生写作实践少，很少得到实践锻炼和能力提升；甚至于课程的考核，也是以知识点考核的考试为主，完全是以修学分为目的，而非以能力的养成为目的，教师以教完为任务，学生以考过为追求。与此同时，写作理论偏重于文章学，忽视了写作过程体验，教学效率不高。

（二）抽象的理论难以“落地”

如果说重理论教学是一种认识与观念问题，那么，要将抽象的写作理论“落地”却是能力问题，这对教师和学生而言都是很严峻的考验。写作课教师，特别是缺少写作经验的教师，要将抽象的写作理论“落地”将会是一件难事，这是写作课不得不成为理论课的原因，也是学生感到乏味的原因。……