孙振娟 黑龙江旅游职业技术学院

引言

万物本为数，数生万物，中国经济已进入到数生万物的大数据时代，各个产业都需要拥抱大数据，进行转型升级，偏重核算的传统财税工作，正在向智能财税业态升级转型，传统的人才培养模式已经很难适用智能财税人才的培养。随着《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）细则陆续落地，职业教育迈入“黄金时代”。其中，“学历证书+职业技能等级证书”（即1+X证书）制度作为中国特色职教发展模式的一项重大制度创新和基础性工程，由教育部启动试点。2019年7月23日，教育部公布了第二批参与‘1+X’证书制度试点工作的10家职业教育培训评价组织及其开发的职业技能等级证书和标准，发布了智能财税职业技能的能力要求等级、主要职责以及职业能力要求，对未来财税从业人员的聘用、教育和职业培训提供了新的参照标准，这对高职院校财税人才的培养提出了更高的要求[1]。

一、高职院校财税人才培养现状分析

（一）高职院校财税人才培养模式不能满足“大智移云”新时代的需求

高职院校传统的财税人才培养目标是偏重于学生账务处理能力的培养，而忽视了财税人才职业能力素养的培养。“在‘大智移云’时代，财税职能已由静态账务处理向动态管理分析转化，数据采集、处理完全可以依赖计算机或网络完成。此外，现代企业更加需要的是掌握会计信息化、能通过数据分析提出管理建议，以及帮助企业决策者提供更加准确有效管理信息的专业人才。”[2]

（二）高职院校财税人才培养理论教学体系缺少信息化

随着新型信息技术的发展，企业财税处理流程已经普遍应用大数据、“互联网+”、ERP等信息化水平技术，但高职院校财税人才的培养还局限于传统的授课模式和教学内容，在教学内容、实践教学环节缺乏与先进的信息技术相结合。

（三）高职院校缺乏相关专业性较强的计算机课程提供技术支撑

在“大智移云”新业态下，为了满足新时代对财税人才数据分析整理能力、信息逻辑思维能力的需求，智能型财税人才不仅要具备会计、财务、涉税等基本理论知识和实操技能，还要具备专业性较强、数据计算与分析功能较大的计算机理论知识和操作能力。就目前来看，高职院校财税专业只开设计算机、常用软件操作等基本课程，根本无法满足数据时代财税及能力需求，无法为智能型财税人才能力培养提供技术支持。

（四）高职院校财税人才培养不重视实践教学体系

目前高职院校财税人才的培养以理论课程为主，忽视实践类课程，普遍呈现出“重理论、轻实践”的现象，使理论学习与实践脱节，学生在学习完理论知识后，只进行以财务核算为主的实训操作，根本没有涉及、很少涉及能满足“大智移云”新业态下智能型财税人才需求的云会计、云财务、云税务等业务处理流程实训，这样就使财税人才的培养缺乏将理论应用到实际的能力。

二、高职院校“大智移云”业态下智能财税人才培养模式构建的必要性

（一）“大智移云”对智能财税人才的迫切需求

在当今“大智移云”等信息技术不断发展的今天，传统的财税人才已经无法满足企业财税处理的需要，而智能型财税人才需要具备会计处理能力、财务分析能力、涉税处理能力、数据分析能力、执行与决策能力等，为适用“大智移云”业态下对智能型财税人才的需求，迫切需要将高职院校财税人才培养模式进行重新构建。

（二）“大智移云”推动财税人才向信息化方向改革

“大智移云”时代大大促进了企业财税处理对信息化的应用，当前在大数据、智能化、“互联网+”等技术驱动下，财税应突破原有的发展瓶颈，通过有效利用云计算和数据挖掘技术等现代化信息技术手段收集和处理信息，实现财税信息化创新型发展[3]。因此，“大智移云”业态下促进了财税专业课程体系向信息化方向发展。

（三）企业运营模式的转变推动财税信息化发展的进程

“大智移云”业态下，企业经营管理与信息化结合程度日益密切，企业的运营模式由传统的区域模式逐渐演变为以全球化、网络化、信息化为特点的新的运营模式，新的运营模式对财税处理能力提出了更高的要求，就越需要财税人员进行更加精细的会计核算、财务处理、涉税处理，从而促进了财税信息化变革进程的加剧。

三、“大智移云”业态下高职院校智能财税人才培养模式研究

（一）智能财税的含义

智能财税是互联网、大数据、人工智能、云计算、物联网等现代技术赋能财税领域而综合形成的现代财税业态。

（二）“大智移云”业态下高职院校智能财税人才培养模式构建

“大智移云”业态下高职院校智能财税人才的培养，要依据“职教20条”和教育部政策要求，紧盯“大智移云”赋能财税、产业升级、流程再造、人机交互所形成的现代财税新业态，以需求引领、岗位分析、产业对标为基础构建集“财税、数智、道德”三位一体的智能财税人才培养新模式，重新梳理“1”与“X”的关系，把“1”与“X”进行深度融合。

1.“大智移云”新业态下“财税、数智、道德”智能财税人才培养目标

根据《国家职业教育改革实施方案》的要求，根据黑龙江区域经济发展对人才培养的新要求，以“能力为本、工学结合、持续发展”的高职教育理念作为指导的，以“学历证书+职业技能等级证书”（即1+X证书）制度作为特色职教发展模式的人才培养模式，智能财税人才培养目标定位为适应现代经济建设与发展需要，服务于黑龙江区域经济管理，培养具有互联网思维、具有良好的政治素养与道德修养，掌握智能财税的基本理论、基本知识和技能，具备熟练地利用大数据、云服务进行财务核算、涉税业务处理等能力的基础理论够用、专业知识适用、综合素质高、岗位实践能力高的技术型技能型专门人才。

2.“大智移云”新业态下“财税、数智、道德”智能财税人才培养模式构建

（1）构建“理论知识、专业素质、智慧技能”协调发展的人才培养体系

在专业知识学习方面，把专业理论知识的深度与广度锁定在岗位综合知识应用能力和一定创新能力的培养上，坚持“必须、够用”原则。完善素质学习体系，包括专业素质的拓展、社会综合能力扩充训练、精神气质的陶冶、身心品质的全面提升。强化专业技能的训练，注重对基础理论与基础知识的综合运用、岗位技能训练及智能财税职业技能等级要求的培养，从根本上转变财税人才培养主要以理论知识传授为核心的传统教学理念，突出以“理论知识”为基础、以“专业素质”为中心、以“智慧技能”为目标的教学思想，形成智能财税人才培养的全新教学理念与目标。

（2）构建“理论教学、实践教学、职业资格培训”并行的人才培养路径

① 以“学生能力培养”为主线，构建智能财税人才培养理论课程体系

在智能财税人才培养过程中引入智能财税机器人、人工智能、财务大数据等技术手段编制记账凭证、登记账簿、编制财务报表等繁杂的工作，同时完成网上纳税申报与缴纳，彻底改变传统财务核算模式，加速了财务信息的生成与传输的速度，改变了财务人员的工作方式，同时通过企业的财税共享中心、会计师事务所、税务师事务所等引入真实的企业平台，完成企业真实业务的核算流程。在这个过程中需要重新构建智能财税人才培养的课程体系，构建“专业基础课程、专业核心课程、发展拓展能力课程”的三元课程体系（见表1），培养学生的智能财税能力。同时在课程体系构建上要引入计算机课程（见图1）为智能型财税人才能力培养提供技术支持。

图1 智能财税人才培养计算机专业课程体系

表1 智能财税人才培养理论课程体系

②构建“基本技能—专项技能—综合技能”相结合的实践教学体系

将实践教学纳入智能财税人才培养教学计划，构建智能财税分年级的“分层次、模块化”及“基本技能—专项技能—综合技能”的实践教学体系，充分体现了理论教学与实践教学紧密合。“基本技能—专项技能—综合技能”的实践教学体系不仅培养了学生综合技术应用能力，强化了知识的运用与实践，巩固了已学的专业理论知识与技能，同时培养了学生沟通与协调，团结与互助以及发现、分析解决问题能力；强化学生预、决策及创新、创业理念并增强职业道德观念，有利于提升学生的综合素质。

③ 构建“毕业证+职业道德证+智能财税职业技能等级证”相结合的人才培养职业能力体系

在智能财税人才培养中把职业素养教育与智能财税职业技能等级证书认定类内容整合进教学体系中，通过职业素养教育使学生懂得职业规范，坚守职业道德，具备工匠精神，对学生进行智能财税技能等级证书培训，使学生能以行业需求为主线，能将所学理论知识串联起来，为综合知识与技能的构建提供理论知识和技能原理，并为学生进入相关行业做好准入的资格准备，为顺利就业打下基础。

（3）构建“智能化专业思维、专业化师资队伍、多元化育人模式”的智能财税人才培养支撑体系

① 树立“智能化、信息化、数字化”专业思维

随着“大智移云”等新兴技术的不断显现和拓展，人类创造和利用信息的范围和模式持续进步，信息化对经济发展和社会进步带来的深刻影响，使得世界加速进入数字经济时代。如何利用大数据对各个领域的影响来重塑传统产业结构、创造经济效益，已引起世界各国的普遍关注。智能财税人才的培养不仅顺应现代国际经济发展的趋势，同时也符合我国行业与人才发展规划政策的目标，在教学中帮助学生树立“智能化、信息化、数字化”专业思维，转变思维理念、拓宽思维领域，用数字化的思维思考专业的发展趋势。

② 打造“专业导师、育人导师、企业师傅”的师资队伍结构体系

智能财税人才的培养需要构建优质的师资队伍，针对理论知识部分构建“业务精良、教学水平高、教学效果好”的专业导师队伍；针对学生素养方面，努力实现“全员育人、全程育人、全方面育人”，以不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质为目标建立育人导师队伍；在智能财税实践教学的实操方面注重改变传统单一岗位思维、体现智能财税能力，以注重学生培训实效，提升学生就业竞争力为目标建立企业师傅制，以提高智能财税人才培养的灵活性、适应性、针对性，帮助学生实现更高质量就业。

③ 构建“校企合作、产教融合、协同育人”的多元化育人模式

智能财税人才培养要依托行业优势，与企业进行深度合作，利用企业现有的技术平台和学校的优势资源，进行智能财税专业资源的开发、共建共享。建立由行业企业专家和学校专家共同组成的专业建设指导委员会，制定相应的工作条例，形成人才培养与输送机制。依托行业积极开展产学研活动与行业培训，将行业前沿知识和技术吸收到专业建设中来，积极推进行业、企业和政府等相关方面参与专业建设和管理。高水平教师被企业聘为员工，企业大师被学校聘为教授，实现人力资源共享，学校企业人力资源实现双向交流。

结语

为打造适应数字经济时代和市场岗位需求的智能财税技能人才，智能财税人才的培养尤为重要，通过构建集“财税、数智、道德”三位一体的智能财税人才培养模式，以优化高等职业院校现有的财税人才培养模式，推动高职院校突出数字导向，面向社会需求，创新培养模式，优化培养结构、强化实践育人，努力提升学生数据整合、分析、预测、决策能力，以实现高等职业院校的内涵式发展、智能财税人才培养目标，从而满足黑龙江地域经济对智能财税人才的需求。