韩正忠

【摘要】国家出台了一系列改善加强学生体质健康的政策措施，在这样的大背景下，一批足球特色学校应运而生。在此大背景下，张掖市体育运动学校也在足球人才培育、足球竞赛体系、场地设施建设、学校足球课程设置与教学竞赛训练等方面进行了一些有益的探索。然而，学生的学习兴趣还是不高。对此，笔者从影响学生足球学习动机的因素出发进行相关的调查研究，以期为提升足球教学质量、实现体育运动学校足球课程的教学目标提供一定的助力。

【关键词】足球教学；影响因素；调查结果；分析；结论

【中图分类号】G633.96【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0116—02

近年来大学高水平运动队足球专业的招生，畅通了基层足球人才的出口；青少年足球冬（夏）令营活动与竞赛，拓展了学生的视野，激发了学生学习足球的热情，这一切为校园足球的持续发展注入了生机与活力[1]。然而在足球运动过程中，学生的情绪情感是复杂多变的，会受各方面的影响和制约。因而本文在提出假设的基础上，通过调查、访问、统计等方法一一进行验证，而后提出具体的参考性意见和建议，以期为促进校园足球的蓬勃发展助力。

一、影响学生足球学习动机因素的调查设计

1.调查假设。在足球教学中，学生学习足球的动机是影响足球教学效果的关键因素。因而为探索有效的教学策略，笔者对我校学生足球学习动因进行了调查，并结合文献资料查阅和专家咨询结果，提出以下假设。

假设1：体育运动学校学生足球学习动因受足球环境因素影响，足球环境氛围越好，学生的足球学习兴趣和内在动机越高；

假设2：体育运动学校学生足球学习动因受学校重视程度因素的直接影响，学校越重视，学生外在动机越高；

假设3：体育运动学校学生足球学习动因受教师因素影响，其中教师足球专业技术水平与教学水平是核心影响因素；

假设4：体育运动学校学生足球学习动因受学生个体因素影响，其中对足球运动的兴趣是部分学生内在动机的关键因素；而对绝大部分学生而言，“完成课程、取得学分”是其外部动机。

2.研究对象与方法。以体育运动学校学生足球学习动机的影响因素为调查研究内容，对我校学生进行调查与访谈。首先，在访谈与调查之前，先大量查阅相关文献资料，并请教相关专家与学校足球教师确定影响因素的范围。其次，随机抽取部分学生与教师进行访谈，记录访谈结果。在学生上完足球课后，对学生开展问卷调查，将影响因素的范围内容细分到调查问卷的问题中，并对存在异议的问题进行解释。最后，结合实际，最终确定环境、学校、教师与个体等四个维度影响因素。

本次调查研究采用问卷调查法、访谈法、数理归纳法，并对收集的问卷调查表进行统计学处理。

二、调查结果分析

1.环境影响因素分析。超过85%的学生认为校园足球场地与设备是影响其学习足球动机的关键因素，他们表示“在没有足够的场地设备、没有良好的足球运动氛围情况下，会选择其他资源相对丰富的运动形式”；约68%的学生认为学校的足球氛围对其学习足球的兴趣与动力影响很大；还有很多学生表示，所在城市的足球氛围对其学习足球兴趣也有显著影响。对学生的调查结果验证了假设1，说明校园足球氛围和环境越好，学生学习足球的动机就越强。

2.学校影响因素分析。学校对足球课的态度直接影响学生对足球学习的动机。调查结果显示，超过65%的学生认为“学校对足球课越重视，其对足球学习的兴趣越高”，而且学校对足球课的重视程度会直接影响学校对足球课的资金、设备、师资等方面的投入。对学生和体育教师的访谈结果可知，学校对足球课的重视直接体现在“足球氛围的营造”“场地器材的增设”“足球活动的组织”等方面，学校越重视，足球教学地位越高，其课程设置形式也就越多样，这样学生对足球学习的兴趣也就越高。受访体育教师也表示，学校重视足球课，相关教学经费支持力度就大，开展多样化、趣味化教学的选择就越多，学生对足球学习的动机就越强。

调查数据显示，有37%的学生表示学校对足球课的重视程度对其学习动机“影响很大”，19%的学生表示“影响较大”，20%的学生表示“影响较小”，9%的学生表示“没有影响”。很多学生表示，学校对足球课的重视主要体现在“足球场地设备建设”“校园足球氛围的构建”“日常足球活动或足球比赛的组织”等方面。总之，学校对足球课、足球运动的相关经费投入越多，学生对足球学习的动机就越强，这说明学校因素是影响学生学习动机的关键因素，这验证了假设2。

3.教师影响因素分析。教师是教学的关键，其对学生足球学习动机产生显著影响。具体来看，在学生反馈的教师影响因素中，“足球教师专业技术水平”是最大的影响因素，其次还有“教学方法、手段”及“亲和力”“个人魅力”“责任心”等。在对部分学生的访谈中发现，学生普遍认为“教师是自己足球学习中的模仿对象”，而且教师在足球教学中表现出的水平越高，学生受到的积极影响越显著。

调查结果显示，超过70%的学生表示教师的足球专业技术水平是影响其学习动机的主要因素。在访谈中，学生表示教师足球技术水平越高，教学水平越高，其采取的教学方法与手段越丰富，而且能够针对不同层次的学生采取不同的足球教学方法，学生在学习中就能学习到相关的技术动作。

调查结果还显示，超过59%的学生认为“教师的亲和力”是重要影响因素。具体来看，在“教师亲和力”的因素调查中，超过50%的学生认为“影响很大”，约30%的学生认为“影响较大”，只有不足8%的学生认为“没有太大影响”。此外，教师的责任心也是重要影响因素，超过90%的学生认为教师的责任心对其足球学习动机的影响很大，只有不到5%的学生表示“没有影响”。总之，通过调查分析可知，假设3成立，教师因素是学生学习足球动因的重要影响因素之一。

4.学生影响因素分析。随着足球环境的改变，我校学生对足球运动的喜好与兴趣越来越浓厚，但具体到足球学习中，其学习动机的影响因素依然较多。从学生个体因素来看，除“对足球运动的兴趣”之外，“完成课程、取得学分”与“锻炼身体”是最主要的两个因素。

超过70%的学生表示“完成课程、取得学分”是其学习足球的重要外部驱动力。具体调查数据显示，60%的学生表示“完成课程、取得学分”对其足球学习动机“影响很大”，20%的学生表示“影响较大”，只有不到5%的学生表示“影响很小”或“没有影响”。由此可见，学生个体因素也是影响学习足球动机的关键因素，调查研究结果验证了假设4。

三、结论与建议

1.调查分析结论。从调查结果的统计分析可知，体育运动学校足球教学中学生足球学习动力的影响因素主要包括环境、学校、教师、学生个体等四个方面。具体来看，校园足球氛围还需进一步强化，场地器材设施质量虽可，但数量不足；学校对足球课的重视程度不够，缺乏相应的政策保障；足球教师的专业技能水平还需进一步提高，教学手段和方法还需多样化。此外，从学生层面来看，学生对自身身体锻炼的意识不强，缺乏参与足球运动的自觉意识，多以“完成课程、取得学分”为外部驱动力。

2.提升学生足球学习动机的教学建议。一是学校领导要加强对足球课的重视，提升足球課的地位，并在制度、资金等方面加大支持力度；二是加大足球课在校内外的宣传力度，并向学生普及体育锻炼知识，激励学生积极参与到足球运动中；三是积极建设校园足球文化，为学生创造一个良好的足球环境，同时要加大对场地设施的投入力度，满足学生对足球学习的需要；四是加强师资队伍建设，提高体育教师的足球专业技能水平以及足球教学素养。此外，在足球教学中，为激发学生学习足球的兴趣，激发学习足球的动机，还需要从学生的实际需求入手，在足球教学活动、教学内容、教学方法等方面改革创新，满足学生的学习需求。即，重点需要在教学层面进行创新，不仅要在课堂上采取灵活多样的教学方法，还需要在课外组织丰富的足球活动；同时还要发挥学生间的影响和带动作用，以班干部、足球爱好者等组建班级足球兴趣小组，组建班级足球队，并组织年级间、学校间的足球竞赛活动，从而激发学生学习足球的外部动机。

总之，体育运动学校足球教学要从促进学生外部动机和内部动机两个层面进行研究创新，从而促进校园足球蓬勃发展。

参考文献

[1]周立.中学体育教学中影响学生情绪的因素分析[J].浙江教学研究，2011.

编辑：王金梅