● 李镇西

我们常说“一切为了孩子”，其实，紧接着还有这样一句话：“为了学生的一切。”

学生的“一切”是什么？

这个问题似乎早有“答案”：所谓“为了学生的一切”嘛，就是为了学生“德、智、体、美、劳全面发展”，为了学生“综合素质的全面提高”，为了学生“健康地成长”，为了学生“一生的幸福”，为了学生“未来的人生”……

一句话，“为了孩子的一切”，是说孩子成长中所有的需求 ，都是我们工作的内容。

这些都对，但抽象了一些，也遥远了一些。我认为，看似无所不包的“一切”，其实就包括孩子现在每一天在学校所感受到的点点滴滴。

☆ 一 ☆

当校长时，有一天早晨我到办公室，开了门锁却推不开，原来门缝里塞有纸条，掏出来一看，是一封信：“李老师，最近我手头有些紧，想向您借两百元钱……”落款是一个我不认识的名字，但肯定是我们学校的学生，因为他写了班级。当时忙着去看早自习，我把这封信放在办公桌上便出去了。早自习结束又连着听了两堂课，课间操回到办公室，看到桌上又多一张纸条：“李老师，看到信了吧？我中午来找您拿钱，好吗？”后来我当然“按时”把钱借给了他。

我向这个学生的班主任了解情况，她说孩子家里的确比较困难；后来班主任又给家长说了这事，说这孩子“这样做不太妥”，家长也说孩子“真不懂事”。可我不这么认为，孩子肯定有不可克服的困难，他可能天真地认为校长是学校最有钱的人。在找我之前，估计也犹豫过，毕竟是找校长借钱啊！但出于对我的信任，他还是决定向我求助。

我不可能不帮他，因为在那几天，“两百元钱”就是他的“一切”。

☆ 二 ☆

也是我当校长时，有一次上课，记得那次是讲一篇小说，学生正为主人公的举动争论不休，课堂气氛特别热烈。当孩子们渐渐停止讨论，而把目光投向我，等待着李老师“怎么看”时，开着的教室门外有一个人给我打手势，我一看，是学校的书记。我走到门口问：“什么事？”他说：“局长来了，说有急事。”我不假思索地说：“让他在我办公室等等嘛！我这不在上课么。”然后我回到讲台，继续上课。

下课后，我回到办公室，局长果真在等我。我丝毫没有歉意，只是解释：“刚才上课呢！”他说：“当然应该继续上课嘛！我在这里等等，没有关系。”

是的，那一刻，学生的课就是他们的“一切”。

☆ 三 ☆

那天我去一所小学给全校老师作报告。我正很投入地给老师们讲我的教育故事，突然听到报告厅紧闭的大门外有动静，有些吵，还有胆怯而执着的敲门声。我停止讲述，走到门边，把门打开，是两个一年级的小姑娘，手里拿着试卷。她俩哭着说要找“张老师”，我说“别急，慢慢说”，问她们找张老师干什么？她俩回我说：“卷子没做完……”说着又哭了。我说：“别哭，别哭，没做完没关系！”我让她俩把试卷给我，“我一会儿转交给你们的张老师，我给你们张老师说说，张老师肯定不会批评你们的。”小姑娘擦干眼泪，走了。然后我关上大门，继续讲故事。

其实，我知道这样的即兴处理，不一定合适，甚至有点“越俎代庖”，但一年级小姑娘纯真的脸，让我感到如果不解决她们所遇到的“天大的困难”，就对不住眼前的小姑娘。那几分钟，报告厅的老师们都静静地坐着等我。

当时，在我眼中，孩子们的着急，就是她们的“一切”。

☆ 四 ☆

大概是十年前的一天中午，我正在办公室沙发上小睡，敲门声把我惊醒了。三位女孩说想找我“聊聊”。她们说爸爸妈妈如何不理解她们，考不好就不许吃饭，还经常骂她们。说着说着就哭了。其中一位女孩说，“有时想死的心都有了”。那天中午，我认真地听她们倾诉，然后开导她们，我还说，一定要写一封给爸爸妈妈们的信，“千万不要，千万不要！那样爸爸妈妈就知道我在校长面前告他们了！”她们说。我解释说：“我不会单独给你们的爸爸妈妈写信的，我要给全校学生家长写一封公开信，谈谈如何教育儿女。放心，我不会举例的，我怎么会‘出卖’你们呢。”后来我真的给武侯实验中学的家长们写了一封公开信。一个月后，在校园又碰到了那几位女孩，她们都说爸爸妈妈“好多了”，那位曾经“想死”的女孩说：“爸爸妈妈现在不骂我了。就算我没考好，也是好好和我讲道理。”

我想，当她们鼓起勇气敲开我办公室门的时候，消除来自父母的恐惧，就是她们的“一切”。

☆ 五 ☆

刚当校长时，我去附小给二年级一个班的孩子们上一堂课，那堂课上得很不成功，虽然孩子们从头到尾“咯咯咯”笑个不停，可我知道小家伙们根本没有听懂我讲什么。然而，孩子们却喜欢甚至“迷”上了我。有一个叫邓心悦的小姑娘后来送我一张手工制作的“名片”，上面写着她未来的理想。这张“名片”我至今珍藏。

十多年过去了，正在外地职高读书的她，那天在微信上说“有很多烦心事儿”，想和我聊聊。因为忙，我看了没来得及回复。几天后突然想起，便回复她：“一直在出差，很忙，未能及时回复，请原谅。回成都后，我们聊聊。”她当即说：“放了寒假，我一回成都就找你去！”

当年，读二年级的她送我的“名片”，是她的“一切”；现在，渐渐长大的她找我倾诉的“烦心事儿”，也是她的“一切”。

☆ 六 ☆

读到这里，也许有朋友觉得我太“骄纵”学生了，可能还会质问：“难道学生的所有要求都是正确的吗？”

当然不是。为了学生的“一切”，当然不包括迁就尚未成熟的孩子有时候提出的不合理要求，甚至一些违规违纪行为。恰恰相反，帮助孩子的心智和行为走向成熟，正是包括在为他们成长服务的“一切”之中。

但即使是这种“帮助”，也应该以尊重儿童为前提，并尽可能以符合儿童特点的方式进行。何况，我们现在的教育，更多的是要求孩子多，而满足他们的要求却很少。

因此，在这个背景下，我们强调尽可能地以一颗儿童的心去理解儿童的心，并非是多余的。

伟大的教育家陶行知先生曾经这样告诫教育者：

“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”

孩子每时每刻需要维护的尊严，需要解决的困难，需要满足的愿望，需要倾吐的苦闷，需要享受的快乐，需要保证的睡眠，需要获得的成功，需要免除的恐惧，需要尊重的个性，需要保守的秘密，甚至需要看的一场演出，需要踢的一场足球，需要买的一个耳机，需要吃的一份蛋烘糕……就是学生的“一切”。