徐 宁

一、“四史”教育与“中国近现代史纲要”课教学的一致性

习近平总书记指出，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史这“四史”，是党员干部的一门必修课。作为高校思想政治理论课教师，将“四史”这门必修课的学习和日常“中国近现代史纲要”等课程的教学与研究结合起来，才能更好让“四史”教育“落地”。

一方面，“四史”与“中国近现代史纲要”重点内容的一致性。“四史”即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。而“中国近现代史纲要”这门课程本身的重点内容与前者具有一致性:该课程分为“从鸦片战争到五四运动前夜（1840—1919）”“从五四运动到新中国成立（1919—1949）”“从新中国成立到社会主义现代化建设新时期（1949—至今）”三编共十一章。课程的中编和下编内容紧扣中国共产党诞生后带领全国人民勇于奋争和接续奋斗，实现中华民族从站起来到富起来再到强起来的伟大历史进程。这本身就蕴含着党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的丰富内容。

而“中国近现代史纲要”课程的上编“从鸦片战争到五四运动前夜（1840—1919）”包括“反对外国侵略的斗争”“对国家出路的早期探索”“辛亥革命与君主专制制度的终结”这三章，是对历史渊源和反帝反封建斗争得失成败的回顾和总结，让我们知道“从哪里来”，才能更好把握“向何处去”的原因和方向。应当说，课程上编内容有助于我们将“四史”学得更有深度，更能感受到历史的逻辑。……