吴华卉

摘    要：本文以2019-2021年高考英语8份全国卷中的完形填空试题为研究样本，从主题语境、语篇类型、语言知识方面进行分析，探讨高考英语完形填空试题命制特点和变化情况，并据此对2022年高三复习备考提出建议。

关键词：高考英语;完形填空;试题分析;备考建议

完形填空题重点考查学生的词语辨析、语法结构分析和语篇理解等语言知识运用能力。立足于《中国高考评价体系》，高考完形填空命题逐年加强了对素质教育目标（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）的考查，体现了素质教育的评价维度（基础性、综合性、应用性、创新性），彰显了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价新理念。 笔者对2019-2021年高考英语8份全国卷中的完形填空试题进行了分析与归纳，发现了其中的一些共性特征和变化情况，以期对备战2022年高考的师生有所启示。

试题分析

完形填空题为障碍性阅读，文本多为记叙文，首句不设空，首段交待故事发生的时间、地点、人物等主要信息，学生通过阅读首段可以了解故事的大致背景。故事往往有积极的教育意义或生活情趣，有助于学生使用所学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵。

从表1可以看出，记叙文是完形填空的主要体裁，部分文本具有明显的夹叙夹议特征，以长记叙短议论为主，结尾升华紧扣文章主题，字里行间渗透着学习者面对真实问题情境时应该具备正确的价值观念和情感态度。试卷在考查学生综合语言运用能力的同时，提升了学生的生态环境意识和科技意识，促进了学生对人与社会的思考，倡导和谐的人际关系和人文情怀。这些主题很好地贯彻了课程标准的考量要求和《中国高考评价体系》全面考查学生的文化意识、思维品质等核心素养的命题思想，充分体现了高考试题立德树人的命题功能。

完形填空考点分布与试题文本内容和语篇类型密切相关，同时也体现了课程标准对词汇知识的要求。

由表2可知，完形填空题注重对实词的考查，其中以考查動词、名词、形容词和副词为主。三年来的高考完形填空试题中都出现了however，but，eventually等词汇和when， as，if引导的状语从句，这体现了记叙文的体裁特点和故事情节发展之间的矛盾冲突，这些语篇标志词汇和结构也为考生提供了解题线索，帮助考生判断和获取有效信息。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和广泛地运用所学词汇外，重点要在语境中培养学生的词块意识。近几年来完形填空试题也注重对熟词生义和根据上下文语境理解词汇能力的考查，例如2020年全国2卷第46题battle（在拍卖会上竞拍，竞争）、2021年全国乙卷第58题given（理所当然的事，自然而然的事）等。

高三复习备考建议

基于以上分析，笔者就2022年高三完形填空复习备考提出以下建议：

研读课程标准，把握命题原则。根据国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，实施新课程的省份不再制订考试大纲，高等学校招生全国统一考试要以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教考有效衔接。《中国高考评价体系》是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架，是高考命题评价的准绳和量尺。所以教师要认真研究，读懂读透课程标准和相关纲领性文件，准确把握高考命题原则和评价模式的转变，积极适应课改变化趋势，确保教考衔接、同向同行。

研究高考真题，掌握命题规律。通过研究近3-5年高考真题，发现命题规律特征，总结解题技巧并进行针对性训练，提高答题准确率。完形填空试题着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，对词汇、语法、语篇和文化知识的考查都会依托具体的语境呈现，不会孤立考查某一方面的知识，所以在解题时要重视文本前后联系，备考时不应脱离上下文语境进行机械记忆和训练。考生可根据首句提示，借助文中的关键词，全面理解文章大意，快速通读全文，理清脉络，抓住主线，边读边填，前后联系，最后决断。

除去试题本身，还要分析高考英语试题中倡导的理念，为高三以及整个高中学段教学提供参考。

建构词汇网络，夯实词汇基础。一定的词汇量是做好完形填空的前提。文本和干扰项中模棱两可的词汇会影响学生理解文章大意，导致其无法做出正确选择。所以学生要掌握基本的构词知识，熟悉课标词汇用法，建构词汇语义网，积累词块，并进行有针对性的词汇过关训练，提升在语境中理解和使用词汇的能力。教师可以引导学生以话题为线索串连起相对零散的词汇知识，通过话题进行各种语言活动不断复现原有知识，拓展相关词汇用法，把词汇的形式、意义和用法结合起来。

梳理语法结构，做好长句分析。综合近几年高考英语试题，我们发现完形填空题对语法的考查难度不大，经常出现的语法项目包括基础的时间状语从句、虚拟语气、定语从句、非谓语动词、动词的时态用法等。但由于学生缺乏相关的语法知识，不会划分句子成分，经常出现认识单词，却不能读懂句子，无法正确理解语篇的情况。所以在备考中教师要引导学生梳理语法结构，建立基本的语法体系，熟悉常见从句和结构，做好长难句分析，扫清语篇理解障碍。

参考文献：

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]孙胤华.新高考方案[M].南昌：江西教育出版社，2021.

[4]陈新忠.2019年高考英语试题分析与教学策略（上）[J].英语学习，2019（9）.

■ 编辑/王    波