金晓丽

教师执教诸葛亮的《诫子书》一课时，除了让学生弄懂文本论述的修身治学之道之外，最重要的一点就是要强调淡泊宁静的心态。当下，对学生来说，做到静心笃志、专心向学是一个挑战;对教师来说，借助诸葛亮的这封家书，让学生理解儒家士大夫眼中“静”的含义，并引领学生赋予“静”新的时代意义，在学生心里埋下一颗宁静淡泊的种子，更是一个挑战。

“静”在文中是一个核心词，“淡泊”“宁静”是它的正面表现，“淫慢”“险躁”则是其反面表现。对于“静”的价值开发，是这节课的重点也是难点。

为此，教者采用“缘境——入情”的教学模式，通过“缘境入情——析文入理——探寻意旨——阐发意义”四个环节，以达到突破这一教学难点的目的。

师：中国传统文人历来注重“修身”。儒家经典《大学》中就强调：“欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意。”在《诫子书》中，作者开篇就用“君子之行”这种高标准的道德规范来要求其子，大家对这一问题怎么看？

【环节分析】欲懂其文，先观其人，此处教师抛出“高标准的道德规范”这一问题，于无痕中为学生推开了“入境”之门。

生：诸葛亮自己就是一个君子，自然也希望他的儿子长大以后成为和他一样的人。

师：你认为诸葛亮是一个君子，依据是什么？

生：诸葛亮年轻时隐居南阳，被当时的人称为“卧龙先生”，刘备三顾茅庐才请他出了山，他一定是一个有本事的人。

师：说得不错。当时的诸葛亮虽躬耕陇亩，但自比管仲、乐毅，确实是一个有才干的人。……