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那劳苦的工作 那简朴的生活

2021-12-25马月茹

黑龙江教育·中学 2021年12期
关键词:周总理总理文本

马月茹

设计说明:《一夜的工作》虽行文质朴,但字里行间都显露出周总理的人格魅力及何其芳的敬仰之情,格外感人。本节课通过情境渲染走入文本,通过文本细读体味周总理劳苦的工作及简朴的生活,体会作家的真切情感,并通过链接材料,进一步感受周总理鞠躬尽瘁的精神。本课力求实现教师、学生、文本之间的平等对话,借此引导学生掌握文本分析的方法。

学情分析:00后学生对周总理及其事迹的了解较为表层,课前的教学准备、课上的情景烘托和材料拓展非常重要,有利于学生与文本产生共鸣。学生尚欠缺自主閱读能力,急需掌握阅读文本的方法,可借此课加以引导。

教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习周总理的辛勤和简朴;2.通过小组合作探究,圈点批注,推敲词语,感受周总理的伟大人格;3.体会作者对周总理的崇敬和爱戴之情,引发情感体验,培养对党的热爱之情。

教学重点:感受周总理工作的劳苦和生活的简朴。

教学难点:感受周总理的伟大人格,并引发情感体验。

教学方法:情境教学法、合作探究法、批注法。

教学准备:学生课前观看《百年恩来》纪录片。

一、情境导入,情感铺垫

师:今天,老师的心情很激动,因为我们这堂课,将会看见一位伟人的“一夜的工作”,他是谁呢?(屏显周总理图片。)

生:周总理!

师:为什么老师这么敬佩周总理呢?我想用4个数字来解释:

0:他一生无儿无女,作为一国领导人,他在海外没有一分钱存款,死后甚至连坟墓都没有。逝世前,他交待说:“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料,这也是为人民服务。”

1:他是新中国成立后的第一任国务院(当时是政务院)总理,他一生为国,少年便立志“为中华之崛起而读书”。

2:“飞机不够,那就飞两遍。”1949年10月1日,在开国大典的阅兵式上,由于飞机数量不够,凑不够空中检阅队伍,周恩来总理便安排第一组飞行队绕一圈后,再飞一圈,用自己的机智保住了国家的体面。

3:他3年病重,从1972年被确诊患了癌症,到1976年去世的3年多里,他仍然抱病操劳国事。

(屏显:0 生前无子,死后无墓;1 第一任总理,一生为国;2 “飞机不够,那就飞两遍”;3 三年病重,不忘为人民服务。)

师:这就是中国共产党的创始人之一、开国元勋、杰出的国家领袖——周恩来总理。我们今天就跟着作家何其芳的脚步,了解周总理,走进周总理一夜的工作。

二、整体把握,提纲挈领

师:朗读,要用心吐字,让文字发出声音,才能产生真正的共鸣。请同学们大声朗读课文,一边读一边感受,并回答这样两个问题。(生自读并思考。)

(屏显:一、课文主要讲了一件什么事?二、用文中的两个词语概括对周总理的印象。)

师:课文主要讲了一件什么事?有谁想跟大家交流一下呢?

生:讲的是作者陪周总理审阅一份文件,亲眼见到总理工作的情景。

师:一个普通人,能看见周总理工作的情形,是多么荣幸啊!我们也很荣幸,可以借着作家的笔触,感受周总理工作的状态!你们想用哪两个词语来概括对总理的印象?

生:劳苦,简朴。

师:我很佩服你,这篇文章983个字,你唯独注意这两个词,目光多么敏锐!(教师竖起大拇指。)你为什么不用“辛苦”这个词呢?

生:我觉得“劳苦”更深一些,指的是既劳累又辛苦,这才是对总理这一夜的工作最贴切的形容。

师:看来,你已经被周总理一夜的工作所深深地感动了!

三、文本细读,探究品质

师:细节是隐藏在字里行间的魔术师。请同学们再读课文,找出体现周总理劳苦、简朴的句子,可以在旁边批注自己的思考。

(屏显:你是从哪些细节感受到周总理工作的劳苦和生活的简朴的?)

1.感受“工作的劳苦”

师:哪位同学找到了关于“劳苦”的细节?

生:我找到了他审阅记录稿的细节。“他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。”

师:这段话是对周总理的什么描写?

生:动作描写。动词有:审阅、看、画、思索、想、问。这一系列动词证明他工作勤恳。

师:同学们注意到没有,为了突出强调,作者将这些动词和数量词组搭配成句。

生:老师,我发现了。一句一句,一个小圆圈,一边一边,这些词更显出周总理工作的劳苦。

师:这是周总理一天的工作时间表,安排得如此紧凑!他常常夜以继日、通宵达旦地工作,每天多则睡4、5个小时,少则2个小时。让我们在音乐的伴奏下,怀着充沛的感情,齐读总理审阅文件的这段文字。

(屏显:周总理一天的工作时间表。)

2.感受“生活的简朴”

师:哪些同学感受到了周总理生活的简朴?

生:我从周总理办公室的陈设看出来了。“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。”(生有感情地朗读。)

师:作者如何概括这里的陈设?

生:极其简单。

师:为什么要用“极其”,去掉可不可以?

生:不可以。周总理的办公室只有转椅,而且是很小的转椅;还有一盏台灯,不是那种华丽的水晶灯,没有我想象的气派,与“宫殿式”的房子形成鲜明对比。这里的陈设相对于国家总理的地位来说,只有用“极其” 才能表述恰当。

师:同学们,如果这间办公室由你来布置,你会摆放一些什么?

生:沙发,我希望周总理工作之余好好歇一歇。

生:留声机,周总理可以听听舒缓的音乐放松心情。

生:床,周总理要是能躺下多睡会儿觉就好了!

师:看得出,同学们特别心疼周总理。同学们一定明白,在这极其简单的陈设背后,是周总理极其不简单的东西,是什么呢?

生:总理的品质, 总理的为人, 总理的精神。

师:还有哪里看得出周总理的简朴?

生:周总理吃的是花生米。花生米并不多,可以数得清颗数。

师:花生米这么少,会不会是值班室的同志不知道今天多了一个人呢?

生: 我觉得是知道的, 我是从两杯热腾腾的绿茶看出来的。

生:老师,这应该体现出周总理平时吃得就不多,并且周总理并没有吃什么山珍海味,他太简朴了!

师:周总理粗茶淡饭,有时只喝一杯玉米面糊糊,吃两片面包,临时增加活动,就用糖充饥,并且经常在汽车上、在走路中吃饭。他有一句名言:“吾貌虽瘦,必肥天下。” (屏显)他在家训里強调:“要艰苦朴素,刻苦工作,不能讲吃讲穿。”(屏显)

3.敬仰与缅怀

师:本文的题目是“一夜的工作”,难道他只有这一夜是这样度过的吗?根据你的猜测回答。

生:我觉得这应该是周总理的常态,他的工作量会超乎想象的大,一夜是完不成的,况且他心系国家人民,热爱自己的工作,我猜,他每天都是这样的。

师:他为什么这样呢?如果你是周总理,你心里会怎么想呢?请同学们写下来。(学生分享所写内容。)

师:我想,总理心里想的,就是同学们所说的。他心里装着的是家国天下。所以,回来的路上,何其芳不禁感叹——我想高声对全世界说,好像全世界都能听见我的声音:“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”

师:请同学们有感情地齐读。(生读。)你们是带着怎样的感情读的这一句?

生:自豪、敬佩、激动。

师:是啊, 这样的领袖,历朝历代都是没有的,而新中国却有, 我们中国人民遇到了, 作者亲眼看到了, 能不激动吗? 能不自豪吗?但,伟人也有倒下的时候。1972年5月,周恩来被查明罹患膀胱癌,此后3年多,他仍然带病工作。很多人都劝他每天多睡2个小时,但是他却说:“我做不到,还有文件等着我审阅呢。”他有太多的放不下,所以仍然拖着重病之躯,顽强地工作着。1974年,癌细胞扩散,他被迫住进了医院,为了国家,他居然在医院接见外宾。就在进入手术室前,他还用颤抖的手签下了一份文件。1976年1月8日9时57分,周恩来总理的心脏停止了跳动,时年78岁。

(屏显:《十里长街送总理》视频。)

师:人民总理爱人民,所以人民总理人民爱!曾经鞠躬尽瘁的他,而今化作一把骨灰,散在大江大海中。78载人生路,50 多年为党、为国、为民的革命生涯,26 年总理任期,周总理死而后已!他带领积贫积弱的国家和人们走向富强,昔日的十里长街如今已是十里繁荣!今年是伟大的中国共产党建党百年,也是伟大的周总理入党百年,让我们齐读《周总理,你在哪里?》,缅怀这位伟大的无产阶级革命家,请同学们起立!

(屏显:《周总理,你在哪里?》选段。)

四、课后拓展,余韵回响

1.缅怀一个人最好的方式,就是更多地去了解这个人。课后阅读《我们的周总理》,并为周总理写一段50字左右的颁奖词。

2.在中国大地,还有无数和周总理一样鞠躬尽瘁的优秀共产党员,请同学们课后查找资料,了解一位伟人的先进事迹,并在下节课分享。

教学反思:“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”这是作者的情感升华,是全文主旨所在,也是学生的情感不易达到的高度,所以整堂课的设计我都紧扣这段文字,进行情境教学。无论是课前准备、情境导入,还是对“劳苦”和“简朴”的揣摩,以及对周总理人物角色的代入、生平事迹的拓展等,都是为了理解这段文字而“添砖加瓦”。这些环节做到了“入乎其内”,催化了学生的情感,突破了难点,触及了文本的灵魂,也做到了“出乎其外”,教会了学生学习方法,遵循了语文教学的循序渐进原则。授课过程中,我感受到学生渐渐发现文章的奥秘,渐渐懂得了作者所感,这种情境教学的方式,更好地促进了教学的生成。

■ 编辑/陆鹤鸣

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