苏吉儿，夏雅雄，陈 燕，陈双琴，吴佳莹

宁波卫生职业技术学院，浙江 315100

基础护理学是护理专业核心课程，是学习临床专业课必备的前期课程，学好该课程的基础理论、基本知识及基本技能是护理专业学生胜任临床护理工作的基础。传统的基础护理学教学往往更注重操作技能的培养，以教师讲授、操作示教、学生实训为主，多数学生处于被动学习地位，难以有效地参与教学，一定程度上制约了学生职业能力的发展。如何提高课程教学质量，如何开发学生自主学习能力，一直是此课程教学改革的重点[1]。近年来，我校课程组积极探索行之有效的教学方法与手段，将信息技术与课堂教学深度融合，逐步形成了“三段五学六度”教学模式，取得了较好的效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 抽取我校2019 级护理专业2 个班,其中1 个班学生49 人为试验组，另1 个班学生50 人为对照组。试验组：男6 人，女43 人，年龄（19.21±0.56）岁。对照组：男5 人，女45 人，年龄（19.36±0.46）岁。两组学生年龄、性别、上学期平均成绩等比较差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 教学方法 两组学生由同一组教师进行授课，选用教材、学习内容和课时数相同，学习进度一致。

1.2.1 对照组教学方法 对照组采用传统教学模式，理论课以教师教授为主，实训课首先由教师对护理技能操作进行详细讲解和示教，然后学生在护理实训病房分组练习，教师在旁指导，最后教师对实训过程进行总结与反馈。课后学生自主实训，完成实训报告。

1.2.2 试验组教学方法