张 霞，潘世琴，马 琴，孙晓林，杜彩霞

青海省人民医院，青海 810007

规范化培训护士为院校毕业后新进入工作岗位的护士[1]。随着医疗、护理技术的飞速发展，我国注册护士数量大幅增长，2020 年较2015 年增加121 万人，大量新护士涌入临床，规范化培训护士问题在临床愈加凸显[2⁃4]。刘玮等[5⁃7]相关研究表明，规范化培训护士的临床实践能力欠佳、团队协作意识不强、专业发展方向不明确，将成为临床护理管理的安全隐患。新护士规范化培训的最终目的是帮助新护士尽快胜任临床工作，完成从护生到合格护士的过渡[8]。目前，我国对规范化培训护士的培训主要采用以案例导向的情景模拟教学或微课等形式的教学方式[9⁃12]，这些教学方式较传统的教学方式已经有了很大的革新，打破了以往单纯“老师讲、护生听”的被动接受模式，但还是不能更好地发挥规范化培训护士的主观能动性，如何快速提升重症监护室（ICU）快速提升规范化培训护士的岗位胜任力，国内外都进行了积极的探索[13⁃15]。“学习金字塔理论”由美国学者Edgar Dale 于1946 年提出，探讨了不同的学习方式对学习内容平均留存率的影响，最高效的学习方式为主动学习[16⁃18]，该理论国内研究主要见于大学高校的某些课程教学[19⁃20]。以团队为基础的教学法（TBL）由美国Michaelsen 等[21⁃22]提出，可以有效提高护生解决问题的能力[23⁃25]。结合“学习金字塔理论”和TBL 教学模式，能更好地锻炼ICU 规范化培训护士团队协作能力和评判性思维能力，掌握危重病人管理相关知识。……