肖 丹，熊晓云*，刘佳文，陈 华

1.南昌大学第二附属医院，江西 330006；2.南昌大学护理学院

培养具备循证护理能力的高素质护理人才，建设基于循证护理实践的专业团队是护理学科研究和临床发展的重点方向[1⁃2]。专业学位护理硕士研究生（以下简称研究生）是高层次护理人才，需对其进行深入、系统的循证护理能力培养[3⁃5]。目前，循证护理教育主要通过学校课程、培训班、会议、学术沙龙等形式的单独课程培训。Coomarasamy 等[6]研究指出，单独的循证课程培训不能有效促进循证临床实践。Slawson 等［7］认为，促进循证知识、技能、态度、行为正向转变的最佳培训手段是结合临床实践的培训。2017 年9 月，本研究团队进行了循证护理理论学习与临床循证实践有机整合培训模式探索，采取课堂理论课→临床实践培训课→证据转化工作坊3 个层次组成逐渐递进的序贯式分阶段教学方法，取得较好的教学效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选择江西某高校护理学院2017 级、2018 级全日制研究生作为研究对象。纳入标准：①完成18 个月的临床实践，未延期毕业者；②知情并同意参加本研究者。最终纳入研究对象44 人，其中男2 人，女42 人；年龄21～32（23.45±2.13）岁。

1.2 序贯式教学方案的制订

1.2.1 全日制研究生循证实践能力分析 本研究前期采用傅亮等[8]编制的护理硕士研究生循证护理问卷及中文版循证护理实践障碍量表对2015 级、2016 级全日制研究生调查发现，循证护理知识、态度、技能、行为得分分别为（2.18±0.96）分、（3.38±0.55）分、（2.45±0.15）分、（2.23±0.11）分,技能、培养方案、知识是循证护理实践的影响因素。……