摘 要：农村基础教育中的美育是乡村振兴战略的重要一环。目前，我国农村小学学生获得高质量美育的机会较少，且大都停留在单一知识灌输的低水平学习状态。农村学校美育不应局限在“单纯追求某一学科知识和技艺”以及 “音乐工艺模式”教育轨道上发展。从“大概念”视角出发的综合性艺术课程可作为提升农村学校美育的落脚点;创设多学科紧密相连的融合性课程，以大单元整体教学设计为路径，单元内由一个或几个大概念统摄多种艺术形式，共同指向对人文主题的体验感知与文化理解。在跨界学习情境与丰富多彩的艺术体验中，引发学生追求美与崇高，升华人文精神，完成对人的整体塑造，是面向农村小学艺术美育课程开发的逻辑归旨与行动策略。

关键词：农村学校美育;艺术课程;“大概念”;大单元整体教学

中图分类号：J60-05         文献标识码：A

文章编号：1004 - 2172（2021）03 - 0137 - 08

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2021.03.013

引 言

2015年，国务院办公厅印发了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号），提出应以“问题为导向，充分考虑地区差异，重点关注农村、边远、贫困和民族地区美育教学条件的改善，加强分类指导，因地因校制宜……”①;2017年，国务院印发了《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》（国发〔2017〕4号），进一步明确了要“坚持以美育人、以美化人。以提高学生艺术素养、陶冶高尚情操、培育深厚民族情感、激发创新意识为导向，构建科学的美育课程体系，改进学校美育教学，鼓励特色发展，统筹整合学校与社会美育资源……”②;2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。