刘 琳

(南京理工大学 马克思主义学院，江苏 南京 210094)

引 言

随着互联网技术的普及，科研工作者之间的学术交流不再局限于学术论坛、调研座谈等方式，互联网催生了大量的学术虚拟社区。科研工作者倾向于在学术虚拟社区进行更加快速有效的学术交流。学术虚拟社区是一种专业性的虚拟社区，专业性的虚拟社区最早产生于一种社区实践的扩展[1]，通过知识共享的手段，致力于专业和经验的分享的超越传统组织的虚拟组织[2]。这种学术社区内的成员通过网络进行互动和沟通，参与信息交换和知识共享行为[3][4], 主要是基于学习的目的[5]。虚拟学术社区有利于成员们共享和传播知识[6]。但是，事实上，很多的学术社区并没有能够很好地保留住这些成员并激励他们贡献知识[7]。虚拟学术社区80%的用户是知识搜寻者，20%是知识贡献者，具有较大的差距。 由于这些学术社区的成员往往来源于不同的组织，缺乏地缘政治关系，也缺乏传统的组织激励措施，知识的共享受到阻碍[8]。

Philip等认为，任何理论的形成是组织内各方主体对话的结果，对话是“一系列能够塑造客观事物陈述的集合”[9]。一个理论的形成和创新都需要经历多方主体对话的过程。在虚拟学术社区环境下，通过不同的对话交流模式，如学术微信公众号、学术微博、学术问答社区以及学术移动APP等，能够为不同学科之间提供交流互通的契机，实现知识发布、传递、接收、吸收、转发等一系列行为，使得社区成员知识交流能力和自身知识结构能够得到提高和优化，进而促进中国本土理论蓬勃发展[10]。……