贵州 曾凌峰

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）在第六部分“实施建议”中指出：“本课程的实施，以课程标准为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标”。可以说，学科核心素养的提出是高中思想政治学科课程改革守正创新的标志性成果。在2017 年版《课程标准》中，教学目标从三维目标向核心素养目标转变，而培育学生学科核心素养则是终极目标。如何在教学实践中落实《课程标准》要求，让核心素养在学生的课堂参与中、活动开展中得到培育。本文以《文化生活》教材中“传统文化的继承”这一框的真实课堂为例，探索促进素养培育的有效路径，以期将文化自信的种子植入学生的心田，厚植学生的爱国主义情怀。

一、确立主旨立意，引领素养培育

思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，要培养堪当民族复兴重任的时代新人，需要确立高远的主旨立意。主旨立意作为一堂课的灵魂，是决定课堂境界高低的重要因素。而在课程实施中，确立主旨立意是为了更好地达成核心素养培育的目标。在四个学科核心素养目标中，培育学生的政治认同是最根本、最核心的任务。当代中国的政治认同，就是坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：办好思政课，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思……