杨晶晶

摘要：陶行知先生的“生活教育理论”包含“生活即教育”、“社会及学校”和“教学做合一”这三方面的内容，教师可以通过对这些理论的研究，突破低年级古诗教学的难关，让低年级的古诗教学贴近生活、焕发活力。

关键词：生活教育理论;低年级古诗教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-416

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这句话告诉我们：“真”比一切都重要。“真”又是什么呢？陶先生指出，“真知识是安根在经验里的”，经验由生活而来，所以“真”就是生活。前段时间有幸拜读了《走进陶行知（教师读本）》，让我对陶先生的生活教育理论有了更深入的理解。“生活教育理论”包含了“生活即教育”、“社会及学校”和“教学做合一”这三个方面，是基于中国教育现实和陶行知对教育之社会功用与促进人的发展之功用的理解上建立的教育理论体系。1古诗作为古代文学，距今有一定的历史，语言相对于现代白话来说也较为难懂。对于低年级的孩子来说，学习古诗无疑是具有难度的。小学语文教师亦可以从“生活教育理论”吸取经验教训，以其教育理论核心服务于小学低年级古诗教学。

一、生活即教育，创设古诗主题的班级文化

所谓“生活即教育”，意思就是生活决定教育，有什么样的生活就会有什么样的教育，生活的内容作为自变量会影响和改变着教育的内容。“千里之行，始于足下”，学生对于古诗的热爱不是一朝一夕就能养成的。为了保持学生对于古诗的热情与探究欲，教师需要为班级营造一种“人人都爱古诗”的文化氛围，让学生爱上古诗并且以中国优秀的传统文化为骄傲。……