葛金山

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-333

当前，职业技术教育已成为教育教学发展的主流，提高学生的综合素质和全面发展，成为广大教育工作者关注的核心和焦点。但是，技工院校生正处于思维、认识以及价值观念形成的关键时期，易受各种外部不利因素的影響，需要进行科学教育和积极引导，以更好地满足和实现素质教育对学生全面发展的要求。所以，作为技工院校班主任，必须顺应教育教学发展的基本趋势，树立科学、先进的管理理念和教育思想，把握技工院校生的心理、生理发展规律与特点，积极探索各种科学创新的管理策略，促进学生全面发展。

学校是由多个班级组织、组成的，班级是学生学习、活动和成长的基本场所，班级管理的水平不仅直接影响着整个学习的质量，而且对学生的有效学习、健康、全面发展产生深远的影响。作为班级的核心和组织者，班主任的工作方法是科学的，决定着班级发展的方向和最终的发展水平。因此，搞好班级管理是每位班主任的基本任务和重要任务。文章从以微笑感化学生、以民主管理班级、制定班级日常制度、建立班级奖励机制四个方面，对初中班主任的班级管理工作方法进行了详细的探讨。

1.以微笑感化学生，打开学生的心门

实施班级管理的目的和核心，是班主任对学生进行感化，使学生有意识地教育和引导，而不是用强迫的手段压制学生，使学生产生一种抗拒、逆反的心理。技工院校班主任应该转变姿态，以宽容和发展的心态对待学生，给予学生足够的关怀，加强与学生的情感交流，了解学生学习生活中遇到的各种问题，关注学生的学习需求，用微笑感化学生，建立师生良好的师生关系，让学生主动接受班主任的教育，使其走向健康。

比如，技工院校学校，学生的心性发展比较快，很多学生在技工院校这个阶段已经开始承担家庭责任，他们会自觉地帮父母分担家务。但是正因为这个原因，学生学习压力很大，心理上也会出现一些问题，这时，需要班主任有双慧眼，能够发现学生的问题，帮助学生解决问题。如，观察每个学生的学习情况，从他们的学习状态了解学生是否存在问题或有困难等，笔者在第一时间发现学生的问题，并第一时间帮助学生解决问题。此外，在班级管理过程中，笔者还会主动与学生沟通交流，多与学生互动，给予关怀，通过沟通交流，增进师生感情。所以，在技工院校班级管理中，笔者用微笑感化学生，打开了学生心灵的大门，增进了师生感情。

2.以民主管理班级，塑造良好的班风

班级管理民主化能保证学生的参与意识和集体精神，营造良好的课堂氛围，为班级管理工作打下了坚实的基础。为此，技工院校班主任应坚持并发扬民主精神，从以往的专制型管理转变为自主型管理，给予学生权利与空间，鼓励学生参与课堂决策、课堂活动、班级事务处理、班级干部选拔等环节，充分调动学生的主体性，充分调动学生的班级管理热情，积极参与班级管理。

比如，为了更好地塑造班风，笔者组织了班干部选举活动，协助管理那些能力非常强的学生，以便更有效地完成班级管理工作，因为班主任对课堂内容知之甚少，需要学生帮助班主任作出判断。笔者先请参加竞选的学生发表演讲，用语言来展现个人魅力，同时表达自己的商业策略，然后请同学为心中最合适的人选投票。选好后，笔者又对学生进行了培训，指导班干部正确的管理方法，认识班干部的作用。因此，在技工院校班级管理中，通过班级民主管理，塑造好班风。

3制定班级日常制度，规范学生行为

制度是制约和规范学生行为的有效手段，它能有效地促进学生良好行为习惯的形成，使课堂教学更加有序、规范。因此，技工院校班必须认识到班规的意义，结合学校的规章制度，从班级管理的实际情况和学生的身心发展特点，制定具体的班级公约和班级日常管理制度，加强对学生日常行为、文明礼仪、课堂纪律等的明确要求，真正规范学生的言行举止，培养学生自律意识，促进班级管理效率的提高。

比如，在技工院校阶段，许多学生经常做一些小动作，扰乱课堂秩序，影响其他学生的学习，因此，为了规范学生的行为，笔者根据学生存在的问题，制定了一些制度来规范学生的行为。比如，上课不要交头接耳，不做与课堂学习无关的事，不迟到、早退、无故缺课等，这些制度出台后，笔者要求学生背诵制度，告诉学生违反课堂制度的惩罚措施，以规范学生的行为。班级日常管理制度的制定、学生行为的规范、课堂秩序的维护，是技工院校班级管理的重要内容。

4.建立班级奖励机制，强化学生自信

奖惩机制是班主任工作中常见的一种教育管理方法，奖惩机制是班级管理中一种重要激励机制，是增强学生自信心，激发其向上的动力。因此，技工院校班主任应建立科学的班级奖励机制，设置奖惩机制，实施全方位的激励。班主任应时刻关注学生在日常学习、生活中的基本表现，发现他们突出的优点，给予他们特殊的荣誉或物质奖励，充分肯定学生的能力，使他们倍感努力，实现自我价值，从而形成内在的动力，激发学生学习和活动的积极性，促进学生不断地进步和成长。

比如，在班级制度的规范下，学生的行为表现得到了有效地改善，同时建立了激励机制，进一步增强了学生的自信心。如，笔者为学生设定学分，开始学分为10分，每周结算一次，在一周的学习过程中，学生将根据课堂表现情况给予奖励，周末结束时，成绩最高的学生可获得奖励。因此，在技工院校班级管理中，通过建立班级奖励机制，增强学生的自信心。

班级管理是学校、家庭、社会多方关注的焦点问题，是广大技工院校班主任工作的核心任务和主要目标。因此，作为技工院校班主任，必须从细节入手，通过以微笑感化学生、以民主管理班级、制定班级日常制度、建立班级奖励机制等方法和策略的运用，正确引导学生，改进和创新技工院校班级管理过程，最终有效地提升技工院校班级管理的质量和水平。

参考文献

[1]卢盛坚.技工院校班主任工作中情感管理的策略新探[J].品位·经典，2021（14）：121-124.

[2]金晓.新形势下技工院校班主任高效管理策略探析[J].就业与保障，2021（08）：115-116.