刘伟

摘要：小学生学习语文的目的是提高自身对语言文字的敏感度、发展自己的感性思维、培养基本的欣赏能力，故需要积累充足的语料支持他们学习语文。对此，教师应当采取多种方式调动学生积累词语的积极性。

关键字：小学;语文;词汇;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-319

引言

词汇教学是小学语文重要内容，教师在教学设计时，需要有多点发掘的意识，进入语境展开融入性解读、对接生活展开词汇联想、借助读写延伸词汇应用，都能够开拓学生词汇学习途径。所谓“词无定性”，就是说词汇离开语境后是没有固定属性的。教师在词汇教学时，需要引导学生进入语境之中，对词汇展开深入联想，借助读写契机进行具体应用内化，这样才能建立词汇学习途径，全面提升学生学科核心素养。

一、进入语境解读词汇意思

结合具体语境学习典型词汇，可以给学生带来更多学习触动和启迪，教师要注意筛选典词资源，创设词语学习情境，以启动学生词汇学习思维。

1.筛选典词，创设情境。

教材文本中有丰富的词汇资源，教师需要精心筛选，挑选具有代表性的词汇展开重點教学，让学生对这些典型词汇做对应理解，为文本深度解读创造条件。在具体操作中，教师要先展开文本阅读，对一些关键词语的表达作用做深刻分析，然后利用多媒体手段，创设词汇教学情境，吸引学生关注目光，确保词汇教学程序自然打开。

2.接轨语境，启动思维。

词汇带有语境属性，教师结合语境展开词汇语义解读，可以给学生带来更立体鲜活的感知。……