普国全

摘要：国家教育事业发展速度的加快，推动了初中教学格局的变革，教师在授课时不仅要注重知识讲解的效率与质量，还应关注学生的学习兴趣、学习情绪等要素。对初中地理教学而言，该学科的知识内容皆源自于真实的自然环境以及社会人文，因此，该学科的知识内容既存在难度又包含趣味性。为了保障初中生地理知识的高质量掌握，教师可以采用多媒体引导、合作化研讨以及拓展化探索的方式构建高效课堂，帮助学生理解地理知识的同时，促进其地理课业成绩的增长。

关键词：初中生;地理知识;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-067

初中作为九年义务教育的最后冲刺时段，在此时，初中生不仅需要掌握诸多全新的知识，还要在有限的时间内温顾复习以往的内容，以完备的姿态面对中考的挑战。但初中知识不比小学，该时段的学习压力大、学习难度大，为了切实提升初中生知识学习的质量和效率，教师更加需要注重高效课堂的构建，利用生动、多元的方式进行授课，优化初中生课堂学习体验的同时，助力其地理学习综合素养的快速成长。以下，结合多年实际教学经验，简要对初中地理高效课堂的构建展开研究，以供相关人士参考取用。

一、多媒体引导，改善课堂学习状态

多媒体引导是指教师联动多媒体投影设备的使用进行辅助授课，利用动态的影音资源代替静态的书本文字，为初中生带来全新视听感受的同时，还可以凸显地理知识当中潜藏的乐趣。因此，教师可以使用多媒体教学的方式来改善初中生的课堂学习状态。

例如，教师在教学“天气和气候”这一课程时，可以使用多媒体设备动态展示地理元素。该课程的重点是让初中生掌握天气和气候相关的知识内容，并让其知晓二者的区别。因此，教师在授课时可以将二者进行拆分讲解，天气是指某区域短时间内的天气状况变化，教师讲解时可以展示本地区半个月、一个月的天气预报，借此让初中生知晓天气的变化与表现。气候是指某地区长时间、规律性、周期性出现的天气状况，教师在讲解时则可以展示受特定气候影响的地区，如终年降水稀少的内陆城市、常年高温多雨赤道附近的国家等。教师联动多媒体设备辅助讲解，可以使初中生清晰地了解到地理知识的“形象”，为其带来耳目一新的学习体验的同时，在生动的影像资料观看中逐步实现课堂学习状态的改善。

二、合作化研讨，塑造小组学习技巧

合作化研讨是指教师结合当前的教学任务安排，将班级的初中生根据特定的方式进行小组划分，让其在小组内部集思广益、相互交流，抒发自身看法的同时，深化对当前地理知识的理解与掌握。进而，在研究的过程中促进初中生小组合作学习技巧的塑造。

例如，教师在教学“影响气候的主要因素”这一课程时，可以根据初中生班级的座位分布进行小组划分。该课程的重点是让初中生掌握影响气候的原因，因此，教师在划分小组后，可以为各个小组分别布置一个探究话题。假定某小组探究的话题为“中国内陆X城市的气候”，该小组成员A首先表示：“X城市深居内陆，水汽难以到达，所以气候常年干旱，且降水稀少。”小组成员B补充：“该城市海拔相对较高，且周围环山，进一步阻挡了水汽，加剧了气候的干旱。”教师采取合作探究的方式进行授课，既有利于调动初中生自身的主观能动性，还有利于在交流的过程中突破知识难点，深化知识掌握的同时，逐步实现合作学习能力的塑造。

三、拓展化探索，丰富地理学习掌握

拓展化探索是指教师针对现有的教学材料进行延伸，利用多元、优质、丰富的课外事物作为教学的载体，让初中生通过课外探索的方式进行知识掌握，既有利于扩大其地理学习范围，还有利于拓展初中生地理学习的渠道，使其掌握丰富地理内容的同时，助力全面基础的塑造。因此，教师可以使用拓展化探索的方式进行知识延展的教导。

例如，教师利用教学之余或自习课的时间，带领初中生具体观看地理相关的纪录片。如《蓝色星期2》，该纪录片以海洋为主线，全面展示了诸多海域中的自然生态环境，初中生观看该节目既可以了解到海洋深处的生态物种，还可以更进一步深化自身对于海洋相关的地理知识的掌握。又如《地球最壮观的景色》，前者定位为海洋，该片则放眼陆地，影片锁定地球上三个季节变化最大地区的景观，详细展示了特定区域的自然变化，初中生观看该纪录片则可以真切体会自然地理的美，并深化对气候相关知识的掌握。教师利用纪录片观看的方式进行延展教导，既有助于拓展初中生的学习眼界，使其掌握更加全面的地理知识，还有助于释放初中生的学习压力，改善其精神状态，进而在课外拓展探索的过程中，加速初中生综合地理学习素养的塑造。

总而言之，地理高效课堂的构建绝非一蹴而就的，它不仅需要教师深入挖掘现有的材料，合理延展知识讲解，还需要教师及时转变教学方式，灵活运用各种教学手段，优化初中生课堂学习体验的同时，逐步达成高效课堂构建的目的。

参考文献

[1]王艳霞.构建初中地理高效課堂的有效策略探讨[J].中华少年，2019（36）：137-140.

[2]朱亮.初中地理教学构建高效课堂的提升策略[J].科普童话，2019（47）：155-155.