摘 要：在國家大力提倡课程思政改革的当前时期，作为重点培育学生实践能力的高职院校，在原有专业课程中有机融入思政元素，将有利于构建全员全程全方位育人的思想政治教育体系，从而培养出“德才兼备”的新时期大国工匠。《汽车底盘检测与维修》是高职院校汽车检测与维修技术专业普遍开设的一门专业核心课程，以该课程为例，详细介绍了在高职院校专业课程中融入思政元素的方法和路径。

关键词：思政元素 专业课程 高职院校

Exploration of the Path to Incorporate Ideological and Political Elements into Professional Courses in Higher Vocational Colleges

——Taking the Course of “Automobile Chassis Inspection and Maintenance” as an example

Zheng Fei

Abstract：In the current period when the country vigorously promotes curriculum ideological and political reform， higher vocational colleges， which focus on cultivating students' practical ability， organically integrate ideological and political elements into the original professional courses， which will help build the idea of cultivating people in all aspects. The political education system has cultivated craftsmen of the great powers of the new era with “both ability and political integrity”. “Automobile Chassis Inspection and Maintenance” is a professional core course commonly offered by the automobile inspection and maintenance technology majors in higher vocational colleges. Taking this course as an example， the article introduces in detail the path and methods of integrating ideological and political elements into the professional courses of higher vocational colleges.

Key words：ideological and political elements， professional courses， higher vocational colleges

1 引言

高职院校作为新时期培育学生“工匠精神”的重要基地，在其原有专业课程中融入思政元素，能进一步强化思想理论教育和价值引领，从而以构建全员全程全方位育人的思想政治教育体系。过去很长一段时间，职业院校的理工类课程都把教学重点放在了技术技能的培训上，虽然素质教育在人才培养方案上有所体现，但并未完全落实在完整的课程体系上。而且，职业院校的学生和教师已经习惯于明确的逻辑思维和训练，对思想政治学习采取的态度是漠视，这些现状既不利于国家对大国工匠的培养，也不利于学生个人的职业生涯发展，不难发现，思政、德育内容的缺少是造成这种现象的主要原因。由于职业院校汽修专业更突出实践能力和操作水平，过去脱离实际的思想政治教育往往被汽修学生所排斥，因此，只有彻底创新专业课授课模式，让专业教师立足学科特点挖掘思政元素、开发思政内容，才能有效扭转思政教育被冷落的现状[1]。

《汽车底盘检测与维修》是高职院校汽车检测与维修技术专业普遍开设的一门专业核心课程，以培养高技能应用型人才为目标，旨在使学生获得汽车底盘检测与维修所必须具备的基础知识，常采用“项目导向、任务驱动”的方式进行教学。在对本校汽车维修专业学生的学情和相关就业单位的需求进行深入分析后发现，4S店在招聘员工时，往往更看重员工的诚实守信、吃苦耐劳、认真负责的态度以及在工作中不断创新的精神，这些精神就是当前高职院校汽修专业学生“工匠精神”的内核。对于现在的4S店而言，更需要的是在工作中严谨负责的“工匠”，而并不是仅仅会修车的工人。因此，作为汽修专业的学生，必须尽早树立以负责、敬业为核心的“工匠精神”，这样才能完美契合行业需求，为客户提供更优质、更贴心的服务[2]。基于全社会对高职学生“工匠精神”的期待，在学校的专业课程中有机融入课程思政元素就显得越来越迫切。

2 专业课程融入思政元素的现状及问题

2.1 人才培养方案未突出思政教育，思政元素无法落地

课程内容未突出思政教育首先体现在人才培养方案上。当前，很多高职院校采用的是同一份（或高度相似的）人才培养方案，这种千篇一律、毫无本校办学特色的人才培养方案就造成了对思政教育的天然漠视。其次，授课模式的单一也是造成思政元素未能融入专业课的关键因素。不容忽视的是在高职院校内很多专业课程的授课模式仍比较传统，采用理论和实训分开授课的单一方式，即使部分已经采用理实一体化教学的课程，其授课内容上也少有思政元素的出现。这其中有学校层面对教案模板设计的不合理因素，也有教师对课程思政内容不理解、不精通的缘由。再次，部分高职院校采用的授课教材较为老旧，无思政板块的要求和内容。以我院汽车检测与维修专业为例，现用教材《汽车底盘构造与维修》的出版日期是是2014年5月第1版，书本内容几乎毫无思政元素的出现。横向观察其他专业课程，部分教材数十年没有更新版本，既无在线课程的开发与利用，也没有思政元素的单独陈列，与本专业的人才培养方案联系不够紧密，从而造成专业课的教学内容与时代的发展相脱节，造成最新的形势与政策在课程和教材中无法体现。

2.2 高职教师对德育重视不足，且思政元素融入不深

高职教师对德育的重视不足主要原因是师资队伍的结构不合理。当前，高职院校的教师大多数都是非师范专业的毕业生，这些教师的特点是擅长于设计与制造、专业理论研究，而其从教后基本任教于技术与操作类专业，这造成部分教师过分关注自身技能水平，而忽视了自身思政和德育教学素养全面开发。此外，相当一部分专业课教师认为思政教育是思政部老师的本职工作，或者干脆将这项育人工作转嫁给班主任或辅导员，造成了专业课讲授中思政环节的讲授主体缺位; 同时，还有一部分专业课教师对思政元素的把握不够深入，认为在课前三分钟播放昨天的新闻联播集锦就算完成任务，却不知这种与专业课内容完全两张皮的思政内容不仅不会引起学生对时事政治的关注，反而会加深学生对专业课学习的厌恶，因此，不当的思政元素融入反而会激起学生的逆反心里，这与“三全育人”的教育理念完全背道而驰。

2.3 高职学生缺乏良好的职业素养，就业竞争力较差

与本科层次培养理论型人才相比，高职院校培养的多为应用型、技能型人才。从以往的实训表现和就业反馈来看，部分学生存在严重的“重技轻德”现象，比如，个别“好学生”在实训过程中操作设备平稳流畅，却往往不注重实训前、实训后的场地清洁等6S职业素养要求。其次，由于学习成长过程中一直以来的“差生”思维，导致职业院校的学生本身对社会热点、时事政治等思政元素兴趣不足，即使感兴趣也受限于自身知识结构而理解的非常片面和浅显。这两方面现状严重拉低了高职学生毕业后在社会上的竞争力，导致高职院校只能培养出低素质的流水线作业工人，这些学生离大国工匠相去甚远，甚至和高素质劳动者都有一定的差距。

3 专业课程融入思政元素的路径探索

3.1 结合实际，充分挖掘课程思政元素

高职院校的专业课程中要融入思政元素，首先必须结合该专业实际着手分析。拿汽车检测与维修专业来说，专业课主要包括：汽车文化、汽车机械制图、汽车电工电子、汽车发动机检测与维修、汽车底盘检测与维修、汽车故障诊断等。这些专业课程的特点是表面上看上去思政内容与授课内容并不相关，实际却暗含内在逻辑。比如，这些课程内容均可与爱国思想、工匠精神、家国情怀进行关联。以《汽车底盘检测与维修》课程为例，可供挖掘的思政元素如表1所示。

3.2 找准切入点，让思政元素与专业课程有机结合

在充分挖掘该专业课程的思政元素之后，就需要对每一个授课章节进行具体的分析和思考，根据授课内容的理论和实训课时分配比例，确定思政元素的准确切入点。在这个过程中，首先，需要明确的是该专业课程的教学目标：知识目标、能力目标和情感目标; 其次，找准知识目标和能力目标所蕴含的内在思政逻辑，以情感目标为主线贯彻执行，这就对专业课教师的思政能力和专业敏感度有很高的要求，切记不能生搬硬套，在这个过程中所挖掘的思政元素要与知识目标和能力目标的要求高度吻合;最后，将所有挖掘出的思政元素有机融合到本次授课内容中，包括时事政治、名人轶事、行业热点等，让学生在学习知识和能力的同时潜移默化的学会做人做事的道理。以《汽车底盘检测与维修》课程中“四轮定位”知识为例，思政元素的切入点如表2所示。

3.3 改革现有评价體系，突出思政评分占比

在完成思政元素有机融入专业课程授课内容之后，合理的评价体系和有效的评价指标就显得尤为重要。过去的考核方式过度重视纸质答卷的成绩，而忽视了过程性考核中职业道德、品德素养等人文因素的考核。要实现对现有评价体系的改革，就必须围绕“三全育人”的教学目标，将现有的结果考核评价体系改革为突出全程考核和全方位考核的评价体系，以德育表现和职业素养作为主线贯穿考核始终。具体而言，不仅要考察学生的出勤讨论问答等平时表现，也要重视阶段性考核的评价结果，最终将期末考核改革为思政考核和知识考核各占一半（50%）的考核方式，通过对上述考核方式的改革，以期能培养出学生良好的行为习惯、崇高的职业道德和完善的职业素养。

4 结语

综上所示，课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，而不是简单的、机械的对学生强行灌输思政知识的填鸭式教学。在高职院校中加强思政元素与专业课程的有机融合，能充分发挥思想政治工作的引领作用，用党的思想理念立德树人。在国家大力提倡课程思政改革的当前时期，作为重点培育学生实践能力的高职院校，在原有专业课程中有机融入思政元素，将有利于构建全员全程全方位育人的思想政治教育体系，从而培养出“德才兼备”的新时期大国工匠。

参考文献：

[1]陈凡.《汽车检测与诊断》课程思政的实现路径探索[J].湖北开放职业学院学报，2020（10）：93-94.

[2]郑飞，薛洁.新形势下高职学生工匠精神的培养及实现路径——以高职院校汽修专业为例[J].新西部，2020（15）：152-153.

[3]李波，韩敬贤.融入思政德育元素的《汽车维护与保养》课程教学探索与实践[J].科技风，2020（03）：68.