刘春利　闫钰洁　罗云龙　杜秀菊

摘 要：工程教育专业认证中核心的环节之一是毕业要求的指标，反映毕业要求的具体指标就是课程的达成度。本文以机械工程专业《数控加工技能实训》课程为例，详细论述了课程相关教学目标、教学内容和考核项目的达成度评价方法实施。

关键词：工程教育专业认证 课程达成度 数控加工技能实训

The Implementation of the Degree of Achievement under the Certification of “NC Machining Skills Training” Course Engineering Education

Liu Chunli，Yan Yujie，Luo Yunlong，Du Xiuju

Abstract：One of the core links in engineering education professional certification is the index of graduation requirements， and the specific index reflecting the graduation requirements is the degree of achievement of the course. This article takes the course of “Numerical Control Machining Skills Training” for mechanical engineering as an example， and discusses in detail the implementation of the course-related teaching objectives， teaching content and achievement evaluation methods of assessment items.

Key words：engineering education professional certification， course achievement degree， CNC machining skills training

工程教育專业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，工程教育专业认证课程达成度的研究是帮助高职院校建立一套科学的、可行的办学理念和发展远景的依据，因此对课程达成度的有效评价是整个工程教育专业认证体系实施的关键之一，其结果正向可以反映人才培养质量[1]，反向能为某一具体课程的学习目标、教学内容和考核方式的设置持续改进提供有力的参数依据。本文以我校机械工程专业《数控加工技能实训》课程的学习目标、教学内容和考核方式为例，介绍课程如何在满足工程教育专业认证毕业要求和培养目标的前提下达成度评价的具体实施过程，供大家参考。

1 专业认证的毕业要求与课程教学目标

1.1 工程教育专业认证的毕业要求

工程教育专业认证所突出强调的是学生的学习成果，聚焦于学生“应该得到什么”，在各国工程教育专业认证标准中都明确列出毕业生的基本知识、能力和素质的要求。根据高职院校工程技术人员培养需求情况，依据我校机械工程专业的特点制定了机械工程教育专业认证的课程指标。毕业要求对人才的培养所学课程教学目标和教学内容的设置提供了有力的依据。

1.2 《数控加工技能实训》课程教学目标和内容

《数控加工技能实训》是机械工程专业一门的实践较强的课程，是高职院校人才培养的必修主干课程，也是机械工程专业增加学生实操动手能力的重要环节。《数控加工技能实训》课程是学生修完全部的专业理论课程，到实习车间进行动手实操能力的综合锻炼，实际是学生在毕业之前通过动手实操，检验学生自己对所学的专业知识的掌握程度[2]。实习其实就是在实操中学习，只有学生体验实操了，才能够认识到自己学的知识程度和操作水平，更好的认识自己的不足，能够及时取长补短，提高自己专业实操能力，为毕业后更好的服务社会打下良好的基础。

《数控加工技能实训》课程主要是机械工程专业学生掌握基本机床操作和综合项目工程研发，具体教学内容分两个部分，第一部分进行数控车床、数控铣床的操作和行情调研报告。数控车床和数控铣床是机械自动化较高的设备，采用编程进行零件自动加工，具有高经济、高效率等优点。学生通过学习数控机床的操作界面按钮、程序编写、机床操作步骤、机床代码指令、对刀、刀具补偿、加工模拟、完整零件加工等实际操作内容，学生能掌握认知机床功能、操作机床、独立的加工零件、检测零件的尺寸和形位公差等内容，培养学生的动手实操本领，对专业理论知识会有更深刻的理解;行情调研报告是对数控机床行业发展的调研和查询，对当前数控行业发展现状及未来几年的变化等进行用人研究分析，为毕业就业提供数据参考或服务。第二部分进行了工程综合项目的研发。项目研发是根据第一部分所学应会知识，结合所讲的专业应知知识，进行能够实现功能的产品设计、加工和装配，学生根据课程学习人数分成若干个小组，建议4-8人一组，小组成员通力合作进行设计和加工，然后每个小组拼装在一起制成一个成品，这能检验和督促学生综合设计创新和加工装配能力。

2 《数控加工技能实训》课程具体考核内容

2.1 《数控加工技能实训》课程考核内容

《数控加工技能实训》课程是高职院校专业必修的主干课程，是对学生的综合技能进行训练。根据教学目标和具体时间的安排，制定了教学考核内容，这门课程6周（6学分，每周1学分）分成两部分，第一部分前3周的基础技能考核，每周都有针对性的训练，达到基本技能教学目标;第二部分为后3周的工程综合项目研发考核，每周都有针对性的任务完成，培养他们的综合设计能力和团队合作能力，达到学生综合设计创新和加工装配能力教学目标。课程教学内容可以根据考核内容具体制定，在这里不再赘述。

2.2 《数控加工技能实训》考核内容与毕业要求的对应关系

课程教学考核的内容和工程教育专业认证下的毕业要求对应关系很重要，不同的考核内容应针对不同的毕业要求。

3 课程达成度的计算

课程达成度是评判课程教学效果的一项重要指标，反映了其对既定课程目标和毕业要求的达成程度，是评价课程设置的教学目标和教学内容的重要手段，更是评价课程体系完善的重要指标[3]。同样《数控加工技能实训》课程的达成度计算由两部分组组成，第一部分是数控机床的基础技能方面的考核达成度，第二部分是工程综合项目研发方面的考核达成度。由这两部分的达成度计算结果加在一起，就能基本体现课程设置完成的目标和内容符合机械工程专业认证的毕业要求的程度，也可以根据这两部分的内容了解学生哪里掌握知识薄弱，进一步完善课程目标，修改课程教学内容，从而会让学生充分理解和掌握课程的重难点内容，满足国家的工程技术型培养人才需求，可以促进高职院校更好地培养高质量专业工程技能人才。

3.1 《数控加工技能实训》课程考核内容数据的权重设置

根据课程教学考核内容要求的不同对工程教育专业认证毕业要求指标的权重进行分配，把课程考核内容按照重、中、轻三个程度进行权重分配，让学生充分理解课程的重难点内容。《数控加工技能实训》课程的权重比例主要参考國家的要求进行分配。

3.2 《数控加工技能实训》课程学生考核的平均成绩

根据学生最后《数控加工技能实训》课程结束的成绩为准，按照工程教育专业认证毕业要求的权重计算学生的平均成绩。

3.3 工程教育专业认证对《数控加工技能实训》课程考核内容的计算公式

按照国家的发展需要，课程达成度权重设置要注重学生工程能力的培养和形成，同时要考虑机械工程专业发展和社会人才培养需求等等因素，通过查阅资料和《数控加工技能实训》课程实际讲授过程进行整理公式。

3.4 《数控加工技能实训》课程达成度计算

课程达成度的计算是在工程教育专业认证的毕业要求前提下对课程体系的评价，检验课程是否达标，也是对课程的教学质量的重要体现，是对课程完善的重要指标。通过把专业认证的毕业要求分成几个重要的指标，把课程的教学目标分成若干个小目标，把教学内容根据教学目标分成多个具体内容，再把他们有机结合在一起，把他们的关系对应起来，就可以准确的计算课程的达成度。

按前文分析《数控加工技能实训》这门课程分了两部分，分别对它们进行了考核，分别计算了它们各自的达成度，最终它们的总的达成度也计算了出来。通过《数控加工技能实训》课程达成度的计算，能够得知每个同学都能够完成课程学习，刻苦操作，能够掌握课程重难点内容，能够把学过的理论技能知识应用到实际操作中，实现了其理念核心是“以学生为中心，产出导向，教学过程的持续改进”的目的和效果。同时《数控加工技能实训》这门课程在工程教育专业认证的毕业要求下计算的达成度数值较高，符合课程目标的发展要求，也符合国家的工程教育专业认证毕业要求的各项指标，满足高职院校机械工程专业人才培养的要求。

4 结语

通过对《数控加工技能实训》课程达成度计算过程的具体举例，能把课程教学内容、教学目标、考核项目和工程教育专业认证的毕业要求结合起来，根据达成度的结果可以及时调整或改变课程教学模式，优化教学内容，找出教学资源分配存在的问题，并根据教学活动反馈，对各环节进行调整优化并用于后续教学的持续改进。课程达成度是高职院校进行工程认证必须完成的重要指标，课程达成度的优化势必在高职院校机械工程技术人员的培养过程中起着重要作用。

基金项目：（1）2021年河北省人力资源社会保障研究重点课题 （JRSHZ-2021-01038）;（2）河北省2017年度职业院校教师素质提高计划中高职教师素质协同项目机械制造与自动化名师工作室资助项目（560102）;（3）2020年河北师范大学校级在线开发课程（ZXJG-2020037）。

参考文献：

[1]张崟，余华.等对地方工科院校应对工程教育专业认证的思考[J].教育与教学研究，2016（06）：99-104.

[2]王修金.实习生人身损害赔偿研究[D].郑州：郑州大学硕士论文，2018.

[3]张银娟，王永科，方如举.专业认证理念下课程目标达成度评价策略——以《电力系统分析》为例[J].科技视界，2019（10）：103-104.