杜 鹃 李云霞 陈国华

（河北地质大学1）河北省石家庄050031石家庄铁路职业技术学院2）河北省石家庄050041石家庄铁道大学3）河北石家庄 050043）

自从习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议中提出，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]以来，课程思政理念不仅国家高度重视，也引起了高校和学界的持续高度关注，国家层面，连续每年都有涉及课程思政建设内容的国家级层面政策文件的下发，例如：《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《高等学校课程思政建设指导纲要》等；以“课程思政”为关键词，在中国知网的研究文献就达16599篇，学术专著和课程思政教材50余册，课程思政建设关乎“为谁培养人”的重大论题。为此，笔者结合教学实践，以大学生职业生涯规划课程思政为例，探讨新阶段课程思政建设而面临的挑战与生成路径，以期为同行在课程思政的全面高质量推进工作提供借鉴。

1 教学实践的现实困境

大学生职业生涯规划课程关注学生全面发展、终身发展，承担着引导学生树立正确的职业观，提升职业素养，掌握规划技能的人才培养目标，属于高校的通识必修类课程。随着课程思政的全面深入推进，大学生职业生涯规划课程的建设也面临着越来越多的现实挑战。

一方面，思想政治教育元素与学科知识体系融入的有机度不够。大学生职业生涯规划课程有着自身的学科逻辑，虽然学科自身……