周敏娟 田 巍 秦 伟

（石家庄铁路职业技术学院1）河北石家庄050041中国铁路郑州局集团有限公司2）河南郑州450000）

20世纪70年代，关键能力概念经德国教育学家梅腾斯提出后，随即引领了德国职业教育改革的风向，掀起了关键能力培养的热潮。在西方职业教育学领域，关键能力是与那些与具体工作任务和专门技能无关的，但是对现代生产和社会顺利运转起着关键作用的能力的总称[1]。关键能力是所有职业领域都需要的能力，但不是直接的专业能力，在个人职业发展过程中起着关键作用。就目前各国的关键能力培养来看，培养目标基本是一致的，都指向终身学习、可持续发展、职业能力培养与完善，通过终身学习能力和职业能力的提升来促进个人的可持续发展，使个人能够适应信息化社会的高速发展，适应产业变革，促进社会的不断进步。

2017年我国颁发《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出了属于“核心素养”范畴的“关键能力”的类别及子能力。其中“关键能力”包含了以下四种类型（见表1）。

表1 我国的关键能力类型

1 国内外对学生关键能力教育实践现状

德、澳、英等国家对关键能力的教育实践进行了不懈的探索：德国在充分考虑企业需求的基础上，以职业分析为指导，分析特定职业的工作任务，划分不同的职业群，每个职业群对应一个专业，通过项目为导向的教学方法、产教结合实训环境、团队教学组织方式等实培养学生关键能力；……