杜凤兰

(辽宁工业大学 外国语学院，辽宁 锦州 121001)

英语写作课程是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）[1]92中规定的英语专业核心课程之一，也是培养和体现学生综合能力的课程之一。

近年来，英语专业学生思辨能力培养与研究在国内引起高度重视。国内英语专业学生思辨能力研究主要集中在外语类大学生思辨能力量具研究[2-4]和英语专业学生思辨能力培养研究[5-6]两个方面。随着国家“双一流”建设的提出和推进，以及应用型、复合型人才培养目标定位，思辨能力培养成为外语专业人才培养的重要目标和衡量人才质量的标准之一。英语写作课从写前构思、主题阐述、范文评析等诸多环节都与学生思辨能力训练及培养密切相关。因此，以思辨能力为导向，精心设计英语写作课程各个环节对培养学生思辨能力具有重要意义。

一、思辨能力的界定

在西方普遍使用critical thinking，国内学者翻译为“批判性思维”或“思辨能力”，这一概念源于西方，最早可以追溯到2 500 多年前苏格拉底时代。现代思辨能力研究的代表性人物是杜威。20 世纪80 年代早期，西方尤其是美国开始越来越重视对大学生思辨能力的培养和研究。进入21 世纪，思辨能力受到国外高校的普遍重视。思辨能力被看作是高等教育的重要组成部分。当前，在一些国家和地区，如英美、新加坡、马来西亚、中国香港等都把思辨能力列为高等教育的目标之一[7]2。

《国标》[1]95将思辨能力定义为：“勤学好问，相信理性，尊重事实，谨慎判断，公正评价，敏于探究，持之以恒地追求真理；……