刘 洁，卫 佳，梁秀英

(1.华中农业大学工学院，湖北 武汉430070； 2.农业农村部长江中下游农业装备重点实验室，湖北 武汉430070 3.农业农村部柑橘全程机械化科研基地，湖北 武汉430070)

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通过“新工科”建设，培养出知识型、技能型和创新型人才，是支撑我国从制造业大国转向制造业强国的关键支撑之一。构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业“新结构”，探索实施工程教育人才培养的“新模式”，打造具有国际竞争力的工程教育“新质量”，是“新工科”建设的必备要素[1-2]。在工科教育如何适应当前时代发展和技术进步这一问题上，世界知名高校均做出了策略调整与实践[3-5]。借鉴国际一流高校在学科整合、课程更新和人才培养模式优化等方面的做法和经验，并与当前教师学科背景、学生生源特质和教育教学环境相结合，思考和探索能够进一步提高学生学习主动性，提升学生实践与创新能力，拓展学生专业思维和视野的课程设置与培养方式优化，对于应对“新工科”建设中的机遇和挑战具有一定的促进作用。

美国普渡大学(Purdue University)因其卓越的工程教育享誉世界，被誉为“美国航天之母”，其校友中有13位诺贝尔奖得主和邓稼先、梁思礼等我国知名学者[6]。普渡大学工学院和农学院常年位列全球高校工科和农学院十强，农业与生物工程系(Agricultural and Biological Engineering)常年居于该专业世界前十，全美第一[7-8]。笔者在该系做访问学者期间，通过旁听课程和参与学生小组活动等方式对其学科方向、课程设置和学生培养模式等方面进行了解，浅试介绍和分析该系农业工程本科生实践与创新能力培养的情况。……