陈锦团 骆云丰 胡 筱 苏晓燕 刘 丹 陈乃洁

1 福建中医药大学，福建省福州市 350108； 2 福建中医药大学附属第二人民医院

2020年初的新冠病毒肺炎疫情,影响了高校的一切教学活动,教育部于2月初发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,强调保证在线学习,保证课堂教学质量。我校响应教育部“停课不停教，停课不停学”的教育方针，线上教学极大推动我校诊断学线上教学的发展，其具有便利等优点，但与此同时线上教学也暴露出了相应的缺点。2020年初疫情下线上教学模式的优缺点，为2020年第二学期诊断学实训课运用混合式教学模式开展教学，提供了很好的借鉴。

1 混合式教学模式的设计、实施与评价

本研究设计的混合式教学模式实施过程如图1所示。

图1 混合式教学模式实施框架图

1.1 教学过程设计 教师在课程实施之前，认真研究教学内容及教学特点，根据课程大纲中的知识点进行整理、重构。在整体把握下，将知识碎片化，以利于查看与对比。同时有利于组织学生分组进行自主学习与协作学习。

课前，线下教师提前将本节的知识点及操作视频，上传至网上(学习通平台)，线上让学生对相应知识点进行梳理、观看相应操作视频，并于课前按要求将比较难操作的部分根据自己的理解拍摄相应的视频；课中，线下教师关注学生在具体操作中的问题，及时将学生的问题通过线上反馈给学生或线下交流，将学生出错的视频拍摄下来上传至线上，在线上线下互动中去交流讨论存在的问题，再操作，同时对于部分操作问题比较多的同学，要求重新拍摄上传，再思考、再总结，整个过程以学生为主体；……