孙艳云

（江苏理工学院 汽车与交通工程学院，江苏 常州213001）

0 引言

人文属性指人生观、价值观等人事属性，以及语言、历史等文化属性。课程的人文属性有利于增强课程感染力，提高学生学习兴趣，从而提升教学效果。同时，有助于“立德树人”目标的实现[1]。文科专业课程多涵盖历史、政治、法律等，人文属性明显，专业内容背后的价值意蕴容易揭示和理解，课程感染力强，容易引起学生共情。理工类专业课程，以传授专业知识与能力为首任，受限于教学内容、课程特点、教师能力等，相较文科类课程，科学属性虽强，但人文属性较弱，更难实现“传道”与“授业”的相互促进作用[2]。在理科领域也挖掘课程的人文属性，是新时代高等教育教学改革面临的重要课题。

新能源汽车技术是随着新生事物——新能源汽车的发展而设立的一门理工类课程，实施双语教学。本研究基于新能源汽车技术，探究如何以专业课程为载体，破除理工类专业教学人文属性缺乏的弊端，为提升教育教学效果，推动新工科背景下的教育教学改革提供一定的借鉴。

1 基于新能源汽车技术挖掘课程人文属性的必要性与可行性

在环境污染、能源短缺的背景下，节能环保的新能源汽车产业迅速崛起，对具备相关知识与技能的人才需求急速增长。在这种形势下，各大高校的汽车相关专业纷纷开设与新能源汽车相关的课程，如动力电池与驱动电机、新能源汽车构造、新能源汽车技术等。其中，新能源汽车技术是一门涵盖了新能源汽车电池、电机、电控技术的课程，符合国家对新能源汽车技术攻关的关键点布局规划，是一门以社会需求为导向而开设的课程。

作为顺应时代要求而开设的理工类专业课程，新能源汽车技术要想更好地传授专业知识与技能，培养符合社会发展需求的合格人才，必须发挥课程人文属性的作用。同时，新能源汽车技术中蕴含符合时代特征的诸多人文元素，在发挥课程人文属性作用方面相较传统课程具有一定优势。

2 发挥人文属性作用的有效策略

2.1 提升教师课程人文意识与能力

课程有效实施的关键是教师，教师育人理念的更新，育人能力的训练与提升，是发挥课程人文属性作用的前提。长久以来，受课程特点、教育理念陈旧等的限制，理工类专业教师对课程人文属性的重要性认识不足，且利用人文属性提升教育教学效果的能力不足。

首先，要对教师进行人文属性重要性的教育。通过专门的培训，让教师理解课程人文属性的重要性。再次，在教师专业发展的过程中注重发挥人文属性能力的训练。如在各类教学比赛或教学观摩活动中，突出专业课程人文属性作用的重要作用，尤其是理工类专业，引导教师更新教育理念，实现由知识单一的科学化传授，向知识科学化与人文化相结合的转变。最后，建立健全评价制度，以课程中引入的人文元素的数量与深度、育人效果等作为评价元素，以教师为评价的客体与主体，以教师之间的课程观摩及评价等作为评价方式，进行教师教育教学能力的多元化评分；二是优化教学督导制度，对课程的设计、实施与评价过程进行督导时，可通过文科专业教师协助对课程教学效果进行专业督导；三是修订教师培训制度，对各类教师培训设置具体的人文属性指标，作为培训结果的主要判定依据之一。

2.2 更新教学内容，构建人文属性素材库

新能源汽车技术作为应运而生的新型课程，蕴含丰富的文化、历史等人文元素。然而，这类元素具有一定的分散性及隐蔽性。探究各章节的人文元素，结合知识体系的逻辑关系进行归纳，构建素材库，有利于改变教学资料单一注重科学化的问题，实现科学化与人文化的有效结合。

新能源汽车技术课程内容可分为四部分：绪论、电池、电机、电动汽车。第一章绪论部分介绍了新能源汽车诞生的背景：环境污染、能源短缺。向学生传递环保意识，激发学生学习的积极性。接下来介绍新能源汽车国内外发展现状：我国新能源汽车产业作为后起之秀，迅速成为全球最大市场。最后，介绍新能源汽车发展的前景：国家出台相应政策大力支持新能源汽车的发展。通过以上内容，进一步强化学生的学习热情。接下来的三部分内容中蕴含的人文元素可以对第一部分的教育效果进行强化。以电动汽车部分为例，我国已经诞生了许多优秀的新能源车企。以以上内容为切入点，引入纯电动汽车的介绍。此外，指出我国的新能源汽车产业仍面临技术瓶颈严重等问题，潜移默化地将以上内容内化为学生的家国情怀，提高学习热情。

2.3 学习现代教育技术，灵活运用教学方法

人文属性作用的发挥，要尊重教书育人规律、学生成长规律，不能僵硬地与科学知识结合。要学会利用教学智慧与艺术，在课程教学中选择恰当的时机，自然融入，才能润物细无声地取得良好的效果。

具体可通过以下教学方法进行：

2.3.1 案例教学法

有效的案例，一方面可以提升课堂教学的生动性，另一方面可以实现思政教育与课堂教学的巧妙结合，从而达到双赢的效果[3]。

新能源汽车技术中蕴含的思政案例，可分为正反两类。正面案例可以直接起到示范和引导作用，较为直观。反面案例可以起到警戒教育作用，较为深刻。

新能源汽车技术中的正面案例主要有正面人物的事迹介绍，优秀企业的发展史等。如讲述电池时，可以介绍“锂电之父”古迪纳夫先生在质疑与反对中研发出出色的电池正极材料。通过此案例，引导学生形成刻苦钻研的精神和严谨的科学态度，同时自然引入锂电池的知识点。新能源汽车技术中的反面案例主要有我国汽车产业的技术瓶颈，产业中的违法乱纪现象等。如一些企业唯利是图，编造虚假数据，骗取国家补贴，最终受到法律制裁。以此案例为警戒，培养学生的法治意识，坚定踏实稳重的学习动机。

2.3.2 自主学习法

通过课堂上人文属性作用的发挥，激发学生的专业认同感和学习热情。在此基础上，结合学生的个性特点和新时代信息获取途径的多样化特征，引导学生课下进行自主学习。例如，课上提出新能源汽车领域的一个热点，如比亚迪开发出先进的刀片电池，特斯拉电动汽车的智能驾驶技术等，鼓励学生通过网络等资源搜索相关信息，将课程延伸到课外。

2.3.3 启发式教学法

启发式教学首先要通过创设问题情境引起学生的求知欲，然后鼓励学生大胆思考与发挥，主动参与教学。以新能源汽车技术第六章混合动力汽车为例，进行车型分析时，创设问题情境，“为什么日本是全球最早较为成熟的掌握新能源汽车技术的国家之一？”。学生往往会给出“危机意识强”等回答。教师可以补充，日本在技术研发等领域追求精益求精。通过以上启发式教学，培养学生严谨认真的科学态度，并未介绍混合动力汽车这一章节做好铺垫。

3 结语

课程人文属性作用的发挥，有助于理工类专业教学效果的提升，同时，有助于培养学生的社会责任感与爱国情怀。本文以新能源汽车技术为例，分析将人文属性融入理工类专业课程中的必要性及可行性，并从教师能力提升，教学内容更新，教学方法探索几方面分析人文属性作用发挥的有效策略。为推进新形势下的高等教育教学改革助力，从而培养既有专业能力，又有道德情操的高素质人才。