李玉霞

（玉林师范学院 物理与电信工程学院，广西 玉林537000）

随着“中国制造2025”“新一代人工智能发展规划”“互联网+”等国家发展战略的实施，我国工程的发展速度达到了崭新的高度。新时代工程所呈现出来的工程量规模极大、技术复杂性极高、需求极为迫切、新技术不断涌现的特点加大了工程的不可预测性，使得工程问题频发[1]，在工程实践中产生的各种伦理问题越来越多。如果不能有效解决工程伦理困境的问题，工程就无法适应社会经济的发展，无法实现工程对人类安全、健康、福祉的承诺[2]。工程伦理问题的解决以及工程伦理原则的遵循与执行，必须落实到工程师和其他工程实践者的身上，工程伦理教育已经成为工程师的必修课[3]。工科大学生是未来工程师的储备军，在高等工程教育中开展工程伦理教育是提升高等工程教育质量、深化高等工程教育改革的必由之路。

1 工程伦理教育融入实践教学的意义

我国是工程教育大国，工科教育是我国高等教育中规模最大的专业教育，总规模已位居世界第一[4]。2016年6月，我国正式加入《华盛顿协议》，成为该协议第18个正式会员国，标志着我国工程教育认证体系实现了国际互认，为进一步提升我国工程教育质量开辟了新路径。工程教育专业认证通用标准中的12条毕业要求[5]，有5条与工程伦理知识体系相关，工程伦理教育的融入对工程教育专业认证起着非常关键的支撑作用。

基于工程高速发展引发的风险和不确定性灾害越来越多，为避免生态环境与资源的进一步恶化，实现工程可持续发展，提升工程师和其他工程实践者的社会责任、伦理素养迫在眉睫。……