江苏电子信息职业学院 史品佳，刘琼琼，费孝涛，温 杰

1 “三阶段四自主”教学模式的架构

以培养学生在信息化教学环境下的自主学习能力为出发点，结合专业现有现代信息化教学资源，基于学生自主学习能力现状，创建了“三阶段四自主”的教学模式（图1），突出了学生的主体地位和教师的主导地位。“三阶段四自主”教学模式的教学过程如下：学生在课前进行自主学习，发现问题；学生在课中进行自主探究、解决问题，开展自主评价，总结学习效果；学生在课后进行自主反思，优化学习方法。

图1 基于“三阶段四自主”的学生自主学习能力培养模式

2 “三阶段四自主”教学模式的实施

2.1 课前：自主学习，发现疑难问题

在教师的指导下，学生进行课前自主学习。学生借助教师课前提供的自主学习任务引导单，通过在线课程学习网站获取学习资源。在自主学习的过程中，通过教师制订的有效评价体系，发现问题、独立探索、交流互助，从而锻炼学生独立解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。

2.2 课中：自主探究，解决疑难问题

在课前自主学习的基础上，教师在课中开展有效引导，学生通过合作互学、计划实施、探究展示、梳理困惑等环节，自主解决问题，具体实施过程如图2所示。

图2 学生在课中自主探究活动过程

2.3 课中：自主评价，总结学习效果

在课堂上，通过灵活多变的考核方式，让每位学生展示自主学习和研究的成果，由教师和其他学生一起进行评价，充分调动学生的参与性、积极性、主动性，在更高层面发现问题，分析问题，解决问题，如图3所示。……