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小学语文课前播报的建议研究

2021-12-23杨央芳

现代科教论丛 2021年24期
关键词:建议小学语文

杨央芳

摘要:随着课程改革的持续推进,语文教学对学生语文学习能力与口语表达能力的培养越发重视。课前播报是小学语文教学的引子与前站,其可有效提升学生口语表达能力,拓宽学生的语文视野。本文首先分析小学课前播报的意义及作用,随后提出小学语文课前播报的建议,希望可以使相关从业人员有所启发。

关键词: 小学语文;课前播报;建议

前言:课前播报指每节语文课堂利用刚上课后的三分钟,要求几名学生依据一定次序及要求轮流上台对教师与同学展开发言、交流等,此种方式可使学生的语言表达能力得到有效训练,并且还可以丰富学生的知识积累。但从当前课前播报现状来看,大部分均流于形式,无法有效培养学生语言表达能力。如何切实发挥课堂播报作用、有效培养学生语言表达能力已成为小学语文教学研究的重要课题。

一、小学课前播报的意义及作用

小学阶段是奠定知识基础的关键时期,其教学内容主要以常识性与基础性为主,教学目标为激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯。由于小学生年龄较低,心智发育不成熟,活泼好动,缺乏自制力,所以在学习中易分散注意力,注意力集中时间较短,从而影响学习效率及质量。在此种条件下,小学语文教师需不断丰富教学形式,营造轻松、和谐的教学氛围,充分调动学生学习积极性,进而引导学生全身投入到学习中。课前播报就是小学语文教师常用的一种方式,此种方式不仅可使学生的表达能力、组织能力及写作能力等得到有效培养,还可于潜移默化中丰富学生的语文知识积累,为学生后续学习及发展打下坚实基础。小学课前播报作用如下:第一,培养学生语言表达能力:在小学语文教学中,从播报的学生角度而言,其思维能力、语言表达能力均可得到锻炼,而从聆听学生的角度而言,会增加其知识储备是,拓宽学生语文视野,并且还可以锻炼其即时点评能力[1]。第二,激发学生学习兴趣及热情:课堂播报形式较为丰富,无严格限制性,学生自我发挥空间较为充足,所以可激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性。并且采取播报的形式还会增加学生的课堂参与感,可活跃课堂气氛,营造愉悦、欢快的学习氛围,利于学生学习。第三,提高学生勇气:课堂播报进行初期,大部分学生受害羞、紧张等因素影响,会产生表达不流畅、不清晰等状况,其均是缺乏自信的表现。但经一次次播报,学生会慢慢逐渐适应此模式,会逐渐消除紧张、害羞等情绪,使学生的勇气与信心得到提升[2]。

二、小学语文课前播报的建议

(一)规划播报内容

课堂播报虽然在题材方面不存在严格限制,其内容较为丰富,但教师也要稍加引导,以学生实际为着手点,自浅入深,尽量使每位学生均可感受到播报的乐趣,调动学生播报积极性。例如,课堂播报进行初期,教师可指导学生摘抄课外阅读中的优美语句、名言、成语、谚语等,并要求学生播报时需做到声音洪亮、朗读顺畅、不加字漏字;背诵积累在学生文学素养提升方面具备积极作用,所以教师可指导学生播报时选取古诗词,从而丰富学生诗词方面的积累,感受古诗词的韵味,从而提升学生的文学素养;新闻也是课堂播报的重要内容,教师可要求学生于上课前一天通过电视、互联网、报刊等渠道搜集具备较大影响力的新闻事件,并运用自己的语言将事件播报出来,在播报新闻时,学生必须保证新闻的真实性。课前播报内容极为丰富,并且不存在模式上的限制,仅需把握住训练目的,贴合学生实际,学生准备过程充足,循序渐进,长期坚持,学生必然有所收获[3]。

(二)丰富播报形式

教师要不断丰富课前播报形式,从而使学生时刻保持新鲜感,充分调动学生的学习积极性。具体如下:第一,图文结合:当学生播报旅游见闻、品评名著时,教师可指导学生采取图文结合的方式进行播报,用图片讲述内容,进而提高播报的生动性。第二,采取配乐朗诵。学生朗诵优美文章时,教师可帮助学生搭配上轻音乐,当学生对古诗词进行朗诵时,可帮助学生搭配上古琴,从而增强学生朗诵的情感,提高播报的观赏性,激发学生的朗诵兴趣。第三,组内合作:采用组内合作的方式可降低课前播报的难度,而且还可以提升播报的趣味性。采用小组形式进行播报时,几名同学可以共同表演一个情景,也可以轮流朗诵一首诗,甚至可以展开对答接龙,此种播报方式可极大地丰富播报形式,并且可以为每位学生提供更多的锻炼机会[4]。

(三)完善评价体系

播报后的评价是提高学生播报水平的方式,提升帮助学生树立自信心的重要途径。因此,在评价过程中,教师需要以鼓励为主,要使每位学生充分感受到成功的喜悦,激发学生的学习兴趣。除经常使用的教师点评外,还可采取以下方式进行点评:第一,比赛形式:教师可采取小组比赛方式调动学生学习积极性,由教师确定播报内容,并组织相关比赛是,如歇后语大赛、3分钟成语接龙、古诗词对背等,获得胜利的学生极大提升自身自信心,而失败的学生也会为下次胜利而努力,此种方式可充分激发学生的学习兴趣。第二,笑脸奖励:教师可通过组织学生制作笑脸牌或购买笑脸牌,将其分发给学生,当每次学生播报结束后,全体学生给予该生笑脸牌,笑脸排越多代表其越优秀。于每学期期末依据累积的笑脸牌数量评选最优秀的课前播报员,此种方式可充分激发学生的播报热情。第三,小组亮评分:若条件允许的情况下,教师可于班内专门组织一个评分团体,评委由学生推举选出。每位学生播报完成后均由该团体打分并亮分[5]。

结论:课前播报是锻炼学生听、说能力的重要方式,符合新课程改革要求,在学生群体及教师群体中广受欢迎。课堂播报虽然用时较短,但此种方式可打破以往沉悶的教学氛围,激发学生的学习热情,调动学生学习积极性,并且可不断丰富学生的知识积累,利于学生日后的学习与发展。

参考文献

[1]陈丽华.探究如何做好小学语文课课前预习指导[J].小学生(下旬刊),2021(10):60.

[2]杨高杰.小学语文课前预习的有效策略探究[J].第二课堂(D),2021(09):11-12.

[3]万宝平.浅谈小学语文课前5分钟有效利用的具体措施[J].新课程,2021(30):84.

[4]黄慰.小学语文课前预习与课堂教学的有效结合[J].智力,2021(20):85-86.

[5]田雪华.有关小学语文课前演讲的探索与实践[J].新课程(小学),2016(03):237.

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