王琪

摘要：实验教学是新时代课程改革中教育业提出的一种教学方式，旨在通过实践学习来帮助学生们巩固课堂中所学习到的知识。在小学阶段中，学生们对于知识的敏感度较低，科学这类综合性较强的学习很容易会使得学生们感觉到复杂难懂，而实践教学的存在能够让学生们在亲自动手或者观看教师演示实验的状态下了解到科学这门科目的重要意义。同时，在进行实验时，教师还能够对学生们的知识掌握情况与实践能力有一个较为详尽的了解，为后续的教育工作提供帮助。学校应当重视对于小学学生们的科学实验教学展开，以此来培养学生的能力。

关键词：新课标准;小学科学;实验教学;策略探究

在小学阶段中，科学这门科目的综合性非常强，不仅仅囊括了物理化学的基础理念，还有一定的地理生物的相关知识融入。在科学教材中，有很多极具趣味性的实验，通常是较为简单且容易实现的，非常适合学生自行实验。科学与其说是学科，不如说是对于世界的探索，为了提高学生们对科学学习的兴趣向学生们展开绚烂的世界。而科学实验就是完成这一目的的道具之一。在开展科学实验期间，让学生们了解更神秘的相关知识，需要教师同样重视起小学科学实验教学，在充分了解学生们需求的前提下制定出良好的教学方案，提高学生的科学水平。

一、貫彻在科学课程中的实验教学

世界上的科学家不计其数，无论是广为人知的，还是默默无闻的，都用尽一生的精力在各自的领域中发光发热，并且推导出一个又一个重要理论概念，为后人的研究提供便利。实际上，所有理论知识都不是凭空捏造的，而是在一次又一次的科学实践中找到正确的道路，让自身变为明灯照亮人类发展的前路。由此可见实验这一环节在科学领域中具备的重要意义。随着我国的课程改革，科学实验逐渐登上了课堂，这门课程最初的开展目的就是为了帮助学生们更好的理解科学知识，在趣味性的科学实验中提高对于科学这门科目的兴趣，为后续的能力发展方向打下坚实的基础。这种通过实践来进行的教学给学生们留下的印象会更深。开展科学实验课程，还能够帮助学生们巩固自身在科学文化课程中学习到的实验相关知识，加深学生们对其印象与理解。科学实验课程的效果是潜移默化的，在无形中改变学生们的思想，还能够加深对相关知识点的印象。最后，科学实践课程还能够培养学生们的科学学习习惯，帮助学生们养成动手探索和刨根问底的优秀学习习惯，同时让学生们勇于创新，乐于创新。

二、通过观察学生们的科学实验来进行辅导

小学阶段的科学实验课程最初提出的意义就是培养学生们的独立思考能力，科学实验通常是可以单独进行的，可以让学生们在课程中自行动手进行科学实验的研究，让学生们成为课堂主体自由分配课堂实验的时间，教师应当发挥出自身的指导功能，让学生们自由选择实验题材、设计实验方案、准备实验道具，并在课堂上进行实验，由教师对其进行点评与指导，提高学生们的自我意识与动手能力。同时还需要教师发挥出自身的监察作用，在保护学生们自身安全的前提下对学生进行指导。比如说在进行“水与温度”的实验时，通常会具有一定的危险性，这就需要教师为学生讲解实验要求，防止生活经验尚且不足的学生被沸水或水蒸气烫伤。“独立”并不是“莽撞”，而是需要在做好充足的准备工作后井然有序的进行实验，最终取得成果。

三、组织学生们进行科学实验的课后交流与思考

实验过程很重要，试验成果交流也同样重要。“独立实验”也不是吝于分享成果。在小学阶段，由于学生们的思维能力有限，单个学生的实验结果通常是较为片面甚至碎片化的，甚至会由于操作失误导致实验数据不准确。因此才需要开展后续的交流与思考课程，让学生们通过观察自己完成的实验报告来自检，发现自身的操作漏洞，提高自身对实验的理解程度，还可以与进行了同样实验的同学进行交流，将各自撰写的实验报告共享，比对出各自的问题加以标注改变，这是了解学生自身的不足的重要手段，同时也是扩充学生自身知识储备的重要渠道。需要注意的是，交流并不是乱说。应当在有理论依据的情况下阐述自身观点，一旦出现争议可以求助教师，杜绝盲从心理，积极提出自身意见，提高自身的科学素养。

四、在科学课堂中为科学实验的展开提供技术理论

在小学阶段进行科学实验课程是为了提高学生们的实践能力，在不断的实践学习中提高自身对于科学实验器材的了解程度，还能够锤炼学生们的创造力与想象力。而所有的科学实验理论都是源于科学文化学习的，教师需要找到合适的方式将二者关联，共同培养学生们的科学技术水平。

五、结语

综上所述，在小学阶段开展科学实验教学是新时代发展的必然结果，新课改鼓励学生们全面发展，而实践动手能力也同样属于全面的范围内。新时代的到来使得人们的生活变得现代化，教育教学的方案也应当随之现代化发展。在教学期间，教师需要坚定地贯彻学生们作为课堂主体的地位，为学生们的学习生活提供便利。让学生们在实验中自律，引导学生们开展自主学习，给学生们自己动手实验自由发挥的权利，引导学生们大胆创造，开阔视野，教师作为学生在校园中的监护人也有保证学生安全的责任，为学生后续的茁壮提供必要的安全保障。

参考文献：

[1]张天霖，廖玉珍.新课程理念指导下的小学科学实验教学策略改进探究[J].文理导航（下旬），2021（07）：6-7.

[2]马颖琳.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究[J].天津教育，2021（01）：84-85.

[3]邢春飞.新课程理念指导下的小学科学实验教学改进策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：253.