郭成敏

摘要：语言是人类沟通的主要方式，能够直接表达人的思想意志。其在教学上有着重要的一席之地，是教师传播学科知识、增进师生感情的重要载体。同时，教师的语言表达方式和质量直接影响教学效果的好坏。除此之外，小学阶段的学生在心理上比较敏感，十分重视教师给予的评价，因此，教师需要在进行课堂评价时注意语言上的运用，使自己说出去的话能够对学生起到引导和帮助的作用。本文就课堂评价语言作了简要探究，主要阐述了在小學数学教学中，教师语言给课堂带来的实际效果。

关键词：小学数学;课堂评价;语言

在小学数学的课堂中，教师的角色十分重要，一举一动都会对学生产生深远影响。尤其在语言方面，教师的一句话可以带动学生积极地参与数学学习中，也可以一句话打击学生的积极性，让他们陷入自我怀疑中。相比于其他学科来说，数学课堂在内容上比较抽象，容易让小学生产生无味感，从而进入枯燥乏味的状态中，而这时就需要教师动用语言的魅力来活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣。所以，小学的数学老师要高度重视教学语言的运用，让自己说出去的话能够起到提升教学质量的作用。

一、鼓励式的语言，建立学生自信心

教育改革不断推进，现阶段的教育教学活动，更加注重鼓励学生，建立他们的自信心。对于小学生来说，心灵比较脆弱更需要教师给予鼓励性和赞赏性的语言，使自己提出的问题得到回应。因此，教师在评价学生时，尽可能结合学生的实际情况予以鼓励性的语言，让他们获得学习上的成就感，逐渐建立学习数学的自信心。

比如，笔者在课堂提出问题后，学生会积极地举手回答。当他们给出答案之后，笔者通常根据学生之间的差异性，给予语言上的鼓励。答案正确时，笔者会赞赏他们“你一定是认真思考了”“老师可以看出你认真分析了这个问题”等。在语言评价方面，笔者通常对学生的学习态度进行鼓励，尽量避免赞赏他们的聪明、有天分等，帮助他们正确看待学习上的付出，认识到一分耕耘一分收获，这样可以逐渐建立学习数学的自信心。

二、幽默式语言，调动课堂氛围

大部分小学生的思维还不能很好地适应数学的抽象性。同时，数学学科的特点又使得课堂教学很难变得生动有趣。过去在开展数学教学时，教师更加注重传递数学的条理性和科学性，进而需要课堂保持严肃和安静。但时间长了，人们发现在这样的氛围中，小学生会产生较大的心理负担，注意力很难集中在课堂中。针对这样的情况，教师可以通过富有幽默风趣的话语，来调节课堂氛围。除此之外，有幽默性的语言还可以增进师生之间的关系，让学生愿意上数学课，愿意在数学课堂中提疑问、答问题。

比如，在数学课堂中，难免会有爱玩闹学生打瞌睡，但是他们在瞌睡的状态下，心理还保持一定的警惕，“老师是不是来了”“我没有真的睡着”等，这时教师可以走到学生面前，让体委来个“起立，老师好”，睡着的学生会立刻站起来，教室氛围会立马活跃起来。通过这样的师生共同参与的玩闹中，学生能够意识到自己错误的课堂行为，也能在欢笑中精神起来。同时，学生还能够感受到，来自教师的理解和接纳，拉近彼此之间的距离。

三、商榷式的语言，培养学生的思考能力

在新课标要求下，学科教学需要发展学生的自主学习能力，而这一学习能力建立在一定的思考能力上。因此，数学教师在课堂中需要注重培养学生的思考能力。教师可以通过商榷式的语言，与学生的思路保持同行，在同行的过程中给予适当的引导。

比如，在学习平移和对称轴这部分内容时，小学生刚接触这部分内容会比较陌生，在进行随堂训练时，给出的答案总是带着不自信，甚至有时候还是错误答案，这时，笔者就采用商榷式的语言，帮学生梳理思路，知道图形平移之后正确的位置在哪里。在这个过程中，笔者采用“我们是不是可以……？”“我们试试这样如何”这样的过程是与学生共同探讨，在共同探讨的过程中，逐渐让学生知道该怎样思考问题、运用知识点。

四、理解式的语言，尊重学生的独特性

教育教学领域越来越重视学生的个性化发展，也认识到学生的独特性是他们人生中的宝贵财富。过去的教学活动会逐渐让学生失去独特性，但是当代的教学活动在逐渐发现和培养学生的这一财富。因此，当学生在学习过程中有不同理解时，教师不要急于纠正他们，而是要引导学生说出自己的观点。尽管最后学生给出的理由不是正确的，也需要教师看到小学生的敢于质疑的勇气，可以采用“你这观点老师还不能认同，但是你的勇气和胆量却是值得表扬的，也鼓励大家向你学习”这样不仅保护了孩子的探索知识的积极性，让他获得赞赏和理解的同时，也知道自己的观点有不妥之处。在这样的引导下，学生的独特性也能变成一种优良品质。

参考文献：

[1]仇慧.小学数学课堂评价语言的魅力[J].数学大世界（下旬），2021（01）：66.

[2]商建美.言之有“物” 润物无声——农村小学数学课堂教师评价语言艺术[J].读写算，2021（01）：197-198.