杨静 邵静 张凯敏 于珂珂

摘 要：学科建设不仅是学校教学、科研和高层次人才培养及师资队伍建设的结合点，还是专业建设的重要依托，是一项基础性和长久性的工作。文章根据学校中小学一体化的管理模式，研究分层教学目标一体化，以期实现九年一贯制的艺术学科共融。

关键词：九年一贯;美术教学;课程模式

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）40-0006-02

引 言

作为惠济区唯一一所九年一贯制的学校，笔者所在的学校坚持从“以艺养德、以美育人”的高度来开展艺术教育;秉承“止于至善”的精神追求，力求特色立校，为了每位师生的可持续发展，营造以“学生为本”的美术教育环境，推动学校的艺术教育步入新的阶段。

一、现状分析

（一）整体情况分析

学校目前有美术教师4名，小学部教师3人，中学部教师1人，其中专职美术教师3人，兼职教师1人（同时任教道德与法治学科）。教师队伍结构相对比较年轻，有2人均为近5年入职的新教师。

（二）优势分析

教师队伍年轻充满活力，个人专业技能强，性格阳光向上，对新事物、新教学方式等有很强的接受能力。学校比较重视社团工作及美育工作。

（三）劣势分析

现学校美术教师比较少，新教师教学经验不足，课堂调控能力有待提升，专业能力不足，整体科研能力也比較薄弱。当前小学、初中，无论在区域教研方面还是校本教研方面都具有成熟的经验。但对九年一贯制学校而言，教学经验比较欠缺，教研水平较低。

二、具体举措