王菁 田秋丽 苗楠

摘 要：大四阶段是本科教学中至关重要的一个环节，也是学生从学校走向下一个人生阶段的重要过渡。学生自身的心理压力，再加上教学安排、教学内容、教学方法不符合学生需求等原因，会导致学生大四阶段专业课程学习效果较差，产生教学“虚化”现象。本研究以飞机系统设计课程为例，通过学生和教师两个维度对教学“虚化”形成原因进行分析，并针对这些原因，从教师教学角度，以学生需求、学习态度、学习能动性为切入点，通过对课程内容、教学方法、评价机制三个方面进行改革，纠正教学“虚化”现象，以期为其他大四课程的教学改革提供借鉴和参考。

关键词：大四学生;教学“虚化”;精细化设计;课程改革

大四阶段是本科生一个至关重要的时期，它不仅是本科生在校学习的最后阶段，也是大学生走向独立的重要过渡，同时在这一年也面临着人生新阶段的重要选择。在这个阶段，学生往往对毕业后的选择有了一定的设想与规划，这也意味着与大学前三年相比，学生在此阶段的学习意愿和需求都具有更加明確的针对性和目的性，学生更愿意投入时间和精力在实用性强的领域内进行学习。同时，由于学生毕业后选择的不同，也使得他们对于学习的需求更加个性化和多元化。

在课程设置之初，教师更多考虑的是面向专业、面向知识、面向能力的群体目标设置，而学生学习的针对性、目的性和个性化、多元化的特点使得传统的专业课程培养模式受到了极大的挑战。……