俞燕婷

近年来，随着幼儿园办园规模的擴大，新教师迅速增加，而有经验的老教师缺乏，搭班的两位教师越来越趋于年轻化。我园作为一所新建园，大部分班级的两位搭班教师都是才工作一两年的教师，因此，“新教师搭班”成为我园主要的班级搭班模式。两位新教师独立接手一个班级，各方面工作都面临着问题，这些问题，如果有“师傅”在一边示范、指导、帮助，必定会给他们很好的引领，尤其在帮助他们建立良好的工作习惯和规范意识方面会有非常大的帮助。但是，由于缺少“师傅”的带领，我们发现这些困难成为了各班的共性问题，而且由于缺少日常工作中的不断跟进，新教师们意识不到这些问题，即使可能意识到了，但是找不到根本原因，不知道如何解决，因此在自己的摸索中势必会走弯路。

在我园这样的师资现状下，应该怎样开展园本教研，具体到，选择什么内容、以什么样的形式开展，能够适应现阶段的搭班特点，促进新教师的专业成长，是我们本阶段感到困惑并亟待解决的问题。

立足实际

从日常工作中生发园本教研内容

开学前我们考虑园本教研的内容，认为新教师对课程的理解和内容的把握会比较困难，应该将重点放在帮助老师们分析教材、把握各类活动的组织方法上，所以预设了一些课程讨论、集体活动教研等内容，但并没有完全落实，这源于我进班看到的一些真实情况和听到的老师们经常发出的请求。……