许舒敏 陈宇华

2021年国家提出“扩大普惠性托育服务供给……支持公办机构发展普惠托育服务”。整合现有幼儿园资源，助力婴幼儿教育的“托幼一体化”，无疑将成为解决托育服务供给的有效途径之一。因此，笔者认为有必要对“托幼一体化”的相关研究进行梳理，分析已有研究的不足与未来的研究走向。

我国“托幼一体化”研究的基本情况

（一）研究数量

笔者在CNKI（中国知网）“中文全文数据库”，分别以“托幼一体化”“幼保一体化”为主题，共检索到150条记录。统计发现，“托幼一体化”自2000年开始受到研究者关注，但研究数量稀少。2018年起，其研究出现了一个小高峰并呈逐年增长态势。笔者进一步以“托班”“托育”“托幼”“0～3岁”“早教机构”为主题，并含“课程”为篇名进行检索，共检索到143条记录，研究数量与趋势与对“托幼一体化”的研究相吻合，但相较于以“幼儿园课程”为篇名检索到的8125条记录，仍有显著差距。

（二）研究内容

国内对“托幼一体化”研究的关注点包括内涵、意义、课程、师资等方面。

1. 关于“托幼一体化”内涵的研究

1997年，托幼一体化的概念最早由上海市教委提出，即“托幼机构逐步呈现一体化倾向，把0～6岁学前教育视为一个系统的整体将成为现实”。目前，我国学者对托幼一体化的理解通常依据丁昀在2000年对其的界定，即“托幼一体化”应当包含两方面的含义：其一，托儿所、幼儿园管理体制一体化，即理顺托幼管理体制;其二，托儿所、幼儿园教育一体化，即将两者视为一体，在整体上有目的有计划地施以教育。