李芳

通过案例，可以看出让教师头疼的问题有三个：是否应该指导？如何进行指导？没有指导是否能够促进幼儿发展？出现这些问题的主要原因是教师还没有弄清楚有关学前教育的几个根本问题：一是幼儿在园究竟“学什么”，二是他们应该“怎么学”，三是教师应该“如何教”。

针对这几个问题，《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都给出了明确的答案，如“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。由此可以看出，幼儿在园主要的学习方式应该是在其兴趣的基础上，运用生活与游戏，让他们充分与周围环境产生互动，并通过积极主动地探究来获得有益经验。这里面不仅强调生活与游戏对幼儿的重要性，更強调幼儿的兴趣，因为只有他们内心需要的、主动获得的经验才能成为自己的经验，甚至成为影响其一生的经验。

作为教师，我们应该从三个方面进行转变，以促进幼儿的发展。

理念从“高控”到“自主”

现在很多幼儿园都有区域游戏，但游戏的材料、玩法和规则是教师提前预设好的。幼儿进到区域中，只能按照教师的想法去实施，缺乏了创意与想象，缺少了生动与灵气。为什么不能让幼儿自己去构建游戏主题，自己制定游戏玩法呢？同样是小珠子，我们可以问问幼儿“你们觉得这些珠子可以用来做什么？……