周 霞

（福建开放大学，福建 福州 350003）

茶艺创编是在茶艺基础课程之上的延伸、拓展课程，具有很强的应用性和实践性，重在培养创意水平、创新能力。为实现成人教育人才培养目标、提高人才培养质量，茶艺创编课程在教学实践中推行网络环境下基于任务的团队学习模式，为此，笔者紧紧围绕以茶艺师岗位职业标准[1]为依据，对课程的教学目标、教学内容、实践教学、教学模式、教学方法、考核方式等方面进行了积极的一体化教学改革探索，形成了“以能力为本位，以项目为主体、以任务为驱动，以团队学习为形式、以实践教学为载体”的课程总体设计思路(附表1)，实现了以学生为中心，“学、训、演、赛”相结合，取得了较为理想的效果。

一、什么是网络环境下基于任务的团队学习模式

网络环境下基于任务的团队学习，是一种完全体现能力本位思想的教学模式，它贯穿于课程教学全过程，确保实践性创新性课程实现百分百实践教学。它将课程每一个教学模块的抽象化的教学要求（见附表1第3列）转化成一个个具体任务[2]（见附表1第4列），以任务为驱动，学生在教师引导下，自主学习与团队分工协作相结合，在实践中不断遇到问题、解决问题，共同完成一个茶艺实践任务，并最终呈现作品的学习方式。要成功实施该教学模式，必须把握好以下四个关键要素:

附表1 茶艺创编课程一体化教学设计Attached Tab.1 The integrated teaching design of the course of Tea Art Creation

（一）充分依托互联网

如成人教育网络平台、微信群、QQ群等，这些是开展教学活动必不可少的基础条件，不论课前知识铺垫环节、课中实践环节，还是课后延伸环节都离不开互联网络环境[4]。……