江苏省前黄高级中学 张焰红

高中语文教学已经脱离了基础的字词和释义范畴，更注重对学生阅读和写作能力的培养。新课程改革下的高中语文教学明确提出了两个新的概念：核心素养和任务群。前者是对高中语文教学的目标要求，后者是实施语文教学的方式手段。我认为新形势下的高中语文教学应该以任务群为根基，以培养学生的语文核心素养为目标，以“读写共生”为主要实施方略，本文对此展开简单探讨。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这可能是中国最早关于语文学习“读写共生”话题的论述。然而在中国当下的高中语文课堂教学中，教师将阅读教学和写作教学割裂开来。语文是一门综合性极强的实践型工具学科，阅读是学生储备知识、认识世界和形成世界观、人生观、价值观的基础。写作是学生对已掌握知识的运用，是对自身所认识的世界的解读，是对自己情感态度价值观的主观描述。阅读和写作的关系，让人想起古时谚语：“磨刀不误砍柴工。”阅读是磨刀的过程，写作是砍柴的过程，两者密不可分，不可分割。

新修订的《高中语文课程标准》提出了“学习任务群”的概念，它打破了传统教学的固化单篇思维模式，充分利用语文学习的综合性、情境性和实践性等特点，使学习任务群成为培养学生语文核心素养的载体。

2017年版的《高中语文课程标准》对“读”和“写”的关系做出了明确表述，如在“思辨性阅读与表达”学习任务群中要求学生进行思辨性的阅读与表达，其中就包括了论述类文本的阅读、理解、评价和写作；……