江苏省仪征市新城中学 李月香

初中作文教学，应根据学生的具体学习情况，采用个性化的教学模式，提高学生的写作水平。本文从鼓励学生发散思维、转变教学方式、增加阅读量三个方面入手，阐述初中作文的个性化教学。

传统的作文教学模式往往以应试教育为目标，限制了学生的思维，导致学生写出的作文千篇一律，内容及形式陈旧，长此以往，会导致学生丧失写作兴趣。因此，教师在作文教学时，应根据学生的具体学习情况进行个性化教学，使学生获得丰富的写作经验。

一、考虑学生的主观能动性

教师在初中作文教学中，会发现一些学生写某些文体时水平较高，而写其他文体时则水平不高。同时，不同学生的写作思路也不同。因此，在教学中，教师不应限制学生的写作思路，允许学生自由发挥，而不是通过“应该怎样写”限制学生的写作思路。

以《从百草园到三味书屋》的教学为例，文章中的景物描写涉及春夏秋这三个季节，其中菜花以及桑葚出现在春末，而蝉鸣主要发生在盛夏时期，蟋蟀的引入能够带领读者走入夏末秋初，这恰恰能够与后文提到的百草园的冬天进行整合，从而形成一幅完整的四季图，由此看出作者的精巧构思。因此，很多教师就会要求学生对这部分内容进行仿写，仿写时以景色描写为主，并注意景物的特点以及状态，突显散文的特点。同时，还需按照一定的顺序写作，比如，可以借鉴文章的写作顺序写作。……