杜文彬

相较于经理人或企业管理者等社会其他管理层角色，处于育人场域中的校长往往被赋予超越决策、管理、沟通等功能要素之外更多精神层面的角色期待。这里的角色期待意指“人们对处于某种‘职位’上的人提出的符合其角色身份的期望”［1］，包括陶行知先生所认同的“校长是一个学校的灵魂”［2］，顾明远先生强调的“以校长为学校的旗手、为师生的精神领袖”［3］等。而这些精神层面的角色期待，恰如管理学专家萨乔万尼所言，指向了不同于“技术领导力”“教育领导力”等职权层领导力需求，凸显校长在学校精神与文化层面的领导价值。实际上，校长文化领导力作为“校长领导力的核心构成”与“卓越学校建设的关键要素”［4］206，其重要地位已被越来越多的学者所揭示。但就其理论研究而言，却“仍是一个缺乏系统研究的概念”［5］。由此，本研究尝试从内涵、结构与作用机制三方面对校长文化领导力进行学理分析与探讨，以期为校长文化领导力的概念性架构与系统化研究提供参考。

一、校长文化领导力的内涵释义

校长领导力是对校长“在实现学校目标、推动学校发展的过程中影响全校师生和家长等利益相关者的能力，以及与全校师生利益相关者之间的相互作用”［6］的概括。而校长文化领导力，笼统地说，就是校长在文化层面对学校教育各方面施以的影响。由于认知视角与研究侧重的差异，研究者对校长文化领导力的概念界定有所不同，大致出现了“能力论”与“影响论”两种代表性观点。……