张丹

摘  要：在当前“互联网+”背景下，我国职业教育资源建设面临诸多挑战，主要包括资源分配失衡，资源配置依旧存在区域差异性;资源库共建共享机制有待完善，资源质量低下;资源不能充分利用，教师的信息化应用水平不高等。面对这些挑战，职业院校必须结合实际情况，合理制定有效的策略，进一步推进“互联网+”背景下职业教育资源建设。基于此，本文详细介绍了“互联网+”职业教育资源建设的现状、挑战以及对策，为职业教育资源建设的深入研究、实践探索和有效开展提供参考。

关键词：“互联网+”;挑战;职业教育资源

中图分类号：G719.21    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）14-0030-03

职业教育对我国人才的培养以及经济的提升有着不可忽视的作用。职业教育的主要任务是为社会中的各个行业培养人才。因此，职业教育的信息化建设十分重要，对于职业教育中的教育信息化需要加强其中薄弱环节的同时，在职业教育各个环节中要充挥信息技术的支撑作用，为建设学习型社会提供保障。职业教育资源是指各职业院校中所包括的财务、人力等以教学为目的的物资要素总称。随着时代的发展，人们对职业教育的认识不再是过去基础硬件的资源建设，进而将重点放在虚拟实训资源和数字化教学资源建设上。

一、“互联网+”背景下职业教育资源建设的现状

在21世纪前，有关职业资源建设的研究文献并不多，当时的大部分职业教育院校尚处在不成熟阶段。进入21世纪以后，对职业教育资源建设的研究不断深入，与此相关的文献开始逐渐丰富，2010年以后，职业教育资源建设的文献急速增长，因为国家出台的相关政策文件中明确提出，必须将职业教育信息基础建设作为重点，由此可以得出，国家普遍关注职业教育资源建设 [1]。

2011年，职业资源建设的研究由众多高校研究所开始介入，社会上许多研究机构都开始对职业资源建设展开研究，表示人们已经开始重视职业资源建设。许多机构开始重视职业资源建設，在相关政策和信息化的助力下，每个机构对职业教育资源建设的研究都取得了一些典型的研究成果。

二、“互联网+”背景下职业教育资源建设的挑战

（一）资源分布失衡，资源配置依旧存在区域差异性

目前来看，现行的一些政策重点倾向于教育行业，对教育方面的资金投入逐渐加大，但主要放在经济发展发达的地方，对于经济落后的地方而言，职业教育基础建设未能满足相关要求，推行“互联网+”背景下职业教育资源建设比较困难。但是根据调查研究表明，资源库联合申办的共同建设主持院校分布在我国的很多省份。江苏、河南、浙江比较多，但中西地区就显得很少了，甚至有些省份只有一所 [2]。资源分布的失衡，导致资源配置依旧存在区域差异性。

以北海职业学校为例，北海职业学校位于广西北海，在2010年以前，职业教育资源建设并不完善。该校是全国兴办较早的职业院校，该校的实力整体较强，之后国家加大了对北海职业学校的资源建设投资，完成跨区域的资源库建设。针对经济落后地方，要协调资源的平衡分布，缩小资源配置的差距，是目前迫切需要解决的难题。

（二）资源库共建共享机制待完善，资源质量低下

自2008年以来，我国许多学者开始研究职业教育“资源库”，虽然与机构比起来较为重视此方面的研究，但是在应用成果以及后续的发展上，还存在着不少问题。

首先因为目前已经落成的绝大部分资源库中的文本、课件以及素材等内容较多，但相关的视频文件却很少，对于提升学生专业技能的虚拟实训相关配置较为稀少。导致用来满足学生各种需求的资源中心成为理论知识的课程库，此种教育资源平台失去了建立的初衷。其次，制定的共享机制也待完善，特定的课程建设更新较为缓慢，资源质量较为低下。

以江苏旅游职业技术学校为例，江苏旅游职业技术学校前身来自1959年创建的扬州烹饪学校，2017年更名为江苏旅游职业技术学校，此校的创办历史久远，但是同样也没有完善的资源库共建体制，忽略了对资源质量的严格要求，将重点放在了资源量上，对专业化的分类并不完善，导致有些资源库面临重新建立的挑战，对于资源的质量要有所提高 [3]。

（三）资源使用率较低，教师需提高信息化应用能力

职业资源建设的首要目的是为了更好地为学生服务，将他们培养成优秀的人才，使其更好地服务社会。教师的主要责任是引导学生学会主动学习，不仅仅是课本上的理论知识，还要加强对专业技能的学习，提高学生的实训能力。

但是从现实来看，信息化教学的效果并不明显，虽然国家已经加大了对信息化教学的提倡，但还是有一部分教师并不适应信息化教学，仍然采用学校发的课本，用制作课件的方式进行教学活动，对数字化资源利用频率较少，仍然照搬以前的教学方式，使得教学资源缺乏对信息化教学的应用，部分老师不懂如何运用学校中的数字化教学资源。

虽然高等院校一直在提倡教学改革，但诸多学校都存在资源使用率低等现象，在“互联网+”的背景下，高校教师的教学水平与资源的有效利用与老师自身能力密不可分。所以，教师信息化应用能力亟须提高。

三、“互联网+”背景下职业教育资源建设的对策

（一）加强跨区域合作，加大对欠发达地方的投资力度

首先，国家要对经济比较落后的地方加大资源教育建设力度，应引进专业人才大力发展当地职业教育，并加大资金投入，开展对经济落后地方的职业教育资源建设，吸引优秀人才投身于当地的职业教育事业中。

其次，要将职业教育资源信息化的建设摆在重要位置，在其他方面严格落实，并给予帮助。只有当地政府将职业教育建设当成重点来看，对于后续的政策才会向其倾斜，以推动后续的发展与监督 [4]。因此，应加大对职业教育资源信息化建设的重视程度。

最主要的是对“互联网+”职业教育资源建设有深入的理解，要利用好“互联网+”的职业教育资源建设工具，将互联网的作用在职业教育资源建设的效应上发挥到极致，提高其创新能力，将职业教育资源普及到更多的高校。目前，全国各地的职业院校要紧密结合“互联网+”的职业教育资源建设思路来加强跨区域合作，推进经济发展较好的地方与经济落后的地方开展合作办学。定期举办不同区域间的学术交流活动，促进不同区域人才的交流与学习。

（二）提升共建共享与评价机制

第一，职业教育资源建设要以国际视野为起点，通过借鉴发达国家的职业教育专业资源建设技术和指标，以我国的“互联网+”职业教育现状为基础，通过“互联网+”中各行各业的市场需求，为经济产业发展服务，从而优化职业教育资源建设。

第二，各大区域要从自身实际情况考虑，结合当地市场经济发展的需要和当地职业教育的特点，综合起来指导开展省内的职业教育信息化资源建设，为学生创造网络化与个性化相结合的学习环境。

第三，不同区域的职业院校可以举办跨区域交流活动，积极参与协调和推进校企合作，组建一个专家团队，以“互联网+”为基础，建立共享共建的机制 [5]。要加强职业教育資源的设计与开发，并且根据现实中资源利用的状况，设立相关的评价机制，定期对资源进行更新与评估。

（三）改变教学观念，加强教师信息化的应用能力

职业教育资源的建设离不开教师对资源的运用和反馈。因此，教师在“互联网+”的背景下，首要目的就是提升学生的专业技能 [6]。其次，老师要在日常的教学过程中，掌握学生学习进度和学习中遇到的问题，并对其进行详细记录和科学评价，并且要及时帮助学生解决遇到的困难，使得他们更好地掌握专业技能与专业知识。因此，教师在职业教育的过程中，应不断提高自身信息应用化的能力，更新自身过去的教学理念，为学生服务。

四、结语

综上所述，对于“互联网+”背景下的职业教育资源建设的研究发现目前还存在不少问题，此种情况下，要依据当地的经济发展情况，制定出适合的、科学的、合理的措施，用来更好地帮助当地职业学校解决其所面临的挑战，改善当地的资源教育建设情况，推动我国职业教育资源建设的发展。

参考文献：

[1] 杨佳思，刘方歆. 提升职业教育专业教学资源库建设与应用效果策略研究——以汽车营销与服务专业国家教学资源库为例[J]. 湖北开放职业学院学报，2020，33（20）：161-162+165.

[2] 朱春俐. 职业教育专业教学资源库建设的意义价值及路径[J]. 职教论坛，2020，36（10）：58-62.

[3] 谢艳梅，米志强，杨晓峰. 国家职业教育物流信息技术专业教学资源库建设与应用[J]. 中国物流与采购，2020（19）：79-80.

[4] 朱涵珍，梅四卫，贾宝艳. 高等职业教育专业教学资源库的改进思路[J]. 河南农业，2020（27）：9-11+14.

[5] 张启明，李礼，李晓秋. 职业教育专业教学资源库建设过程中的若干问题探究[J]. 职业技术教育，2020，41（23）：6-10.

[6] 罗涛. 浅析职业教育专业教学资源库建设及应用对策[J]. 中外企业家，2020（21）：147.

（荐稿人：魏巍，河南工程学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）