高卉 巫静

摘要：微留学是对短期游学颇为生动的另一个称谓，指学生利用数周的时间前往海外高校交流学习，体验当地文化的一种留学方式。随着经济社会发展，我国“微留学”发展较快，目前传统的学生培养模式和考核方式不能够满足当前“微留学”背景下对留学生的考核，文章从“微留学”的内涵及优势出发，分析“微留学”背景下留学生培养目标、教学内容和教学模式，探析“微留学”背景下留学生考核的原则和方式。

关键词：微留学 培养模式 考核方式

引言

目前高等学校人才培养质量和教学质量的评估常用的方式是课程考试[1]。这种考核方式普遍运用在各个高校和义务教育，在期末结课时进行一次考试，考试形式较为单一，不重视实际应用能力，学生通过课堂上重点的背诵记忆就可以轻松过关，学生通过“上课记笔记，考试背笔记，考了就忘记”的学习方式就能获得高分，难以全面考核学生实际解决问题的能力，不能培养学生创新能力和实践能力，考核结果难以评价学生综合素质，导致学生只会为了考试而考试，缺乏综合知识，对于事物的见解浅薄。这些传统的考核评价方式不能满足当前“微留学”背景下学生的考核，文章针对“微留学”背景下留学生培养模式和考核方式展开论述。

一、“微留学”的内涵及优势

1.“微留学”的内涵

微留学是对短期游学颇为生动的另一个称谓，指学生利用数周的时间，前往海外高校交流学习，体验当地文化的一种留学方式。这不仅是跨文化教育交流模式之一，也是高校与世界对话的有效路径[2]。这种体验式短期留学让学生利用国内的假期，到国外学校插班上课2-10周，正规学校允许非母国插班微留学的学生数量一般是2-3名，和当地学生同班上课，感受原汁原味的海外教育，体验不一样的生活和历练。对家长来说，这种海外留学+旅行+生活的三合一项目是迅速提升孩子自信心、社交和语言能力的方式，颇具性价比。很多家长送学生出去微留学就是为了将来的留学打前站，了解、熟悉、选择未来的留学环境。“微留学”的方式锻炼学生的海外独立生存能力，树立远大的人生理想。与正式留学相比，“微留学”花费的金钱和时间较少，具有周期短的特点，其他方面与留学没有实质差别。与走马观花的游学比，教育的体验感更深，更重要的是，可以及早知道哪些路线不适合自己，重新规划未来。

2.“微留学”的优势

“微留学”背景下安排学生进入正规的海外学校，完成学生在当地学校的注册，学生就可以进入当地的课程体系学习丰富多彩的课程。除了学习国内强调的语言和数学，还会有艺术、体育、自然科学、社会科学、技术等多门学科，这样会充分调动每个学生学习的积极性，让他们总能找到自己喜欢的学习内容。“微留学”的优势具体表现在：一是学生插班当地学校后，因为和当地师生一起上课，全天都是英文教学和沟通，这样不仅可以通过与当地学生频繁交流，激发使用校园和生活用语的兴趣，而且还要在课堂上学习学术英语，对学生未来用英语学习学科知识打下基础。二是“微留学”提供结交海外伙伴的机会。一个人对一个国家、一个城市的认识，仅仅来自于对风景的观看是不够的，更重要的是对当地文化的认识，对当地人的了解。显然，进学校学习是最好的方式。微留学的伙伴是当地学生，这也是微留学最大的价值之一。一个假期的微留学，可以让孩子从第一周的陌生，到第二周的互相了解，到第三周的彼此熟悉，再到第四周的不舍分开。有了伙伴的微留学，才是快乐的微留学。三是提供深入了解当地文化的机会。而这些认知都将有助于帮助价值观尚未成型的学生，培养出多元文化的价值观，帮助更好地理解和适应世界。

二、“微留学”背景下留学生培养模式

1.培养目标

重视学生学习过程，培养学生学习能力和提高综合素质。传统的教育方式注重对学生知识的传授，学生仅仅需要记忆知识就能完成学业，教师很少引导学生对未知问题进行探索，也不要求学生解决未知问题。随着知识数量的增多和学科类型的进一步细化，社会对于人才的要求越來越高，学校不可能在短短几年时间将知识传授给学生，且学生在学校学习到的知识也不可能受用终生。对于学生而言，保持持久的学习能力和树立终身学习的理念十分重要，同时养成独立思考问题、分析并解决问题的能力。因此在“微留学”背景下留学生培养强调独立思考能力的塑造、交流沟通和信息处理能力的培养，加强对未来科技和经济社会发展的适应能力。

2.教学内容

在二十世纪八十年代以前，西方的高等教育以培养产业工人为主，进行专业教育，这样的培养内容忽视了人文素质培养。解决这样的困境就是在专业教育的同时加强对人文素质的培养，以此文理均衡发展，使学生能够有一个相对平衡的完整的学习过程，以消除学习带来的偏科发展，促进科学精神与人文精神的结合培养全面发展的人才。“微留学”背景下高等教育要把重点从现代科技教育和人文教育结合，从重视学生跨文化培训，积极开展开设综合性、跨学科的课程，更新教育观念，实施宽口径的综合课程教育，以更好地利用“微留学”形式开展教育，为经济社会发展，提高科技竞争力培养创新型人才。

3.教学模式

“微留学”背景下学生进入国外学习，国外教师更注重学生学习的主动性，教师引导学生参与课堂，与学生进行讨论，将讨论结果与学生分享，并组织学生小组之间相互交流发言，产生多种思维，让每一个参与者都可以充当领导者，提升领导能力，培养沟通表达能力，以此提升交际交往能力。国外教师注重学生的想法，并引导提出问题，让学生思考并解决，在课堂上让学生扮演各种角色，展示自我，让学生学会表达自己的想法，同时也学会聆听他人的想法，这样的方式是教师与学生、学生与学生之间平等的关系。而国内教师大多在课堂上采用“填鸭式”的教学方式，学生学习处于被动状态。

三、“微留学”背景下留学生考核的原则和方式

1.考核的原则

“微留学”背景下留学生教育目标呈现多元化和特殊性，这就要求考核方式多样，创新考核方式。具体表现在：一是考核形式多样化。根据“微留学”背景下海外学习的特点，可以以小论文和小设计研究发现社会中的实际问题，激发学生学习的主观能动性，还可以进行一个短期的社会调研，撰写调研报告；也可以通过专题内容和案例分析要求学生研读文献，撰写阅读报告。二是考核主体多元化。以往的考核往往是教师决定，在“微留学”背景下留学生学习的特点是教师与学生处于平等的关系，教师引导学生解决科学问题，这样的模式下，考核的主体不仅仅局限于教师，可以将学生自评和互评引入到评价主体，这样的考核过程更加客观真实。三是考核对象差异化。前往海外短期留学的学生学习基础存在差异，需要针对学生的个体差异制定分层次的考核制度，让学生自行选择考核方式，以此增强学生学习的自信心，需要明确考核的目的是督促学生学习，而非衡量学生素质。四是评价过程及时反馈学生。基于过程的考核方式是短期留学生考核的主要方式，教师要及时做出学生学习状态的评价，并将相关的建议措施及时反馈给学生，学生根据教师评价调整学习状态，提升学习效果[3]。

2.考核的方式

“微留学”背景下留学生的学习过程全程接触海外环境，对于学习效果的考核需要结合当地实际情况制定。采用“过程性”考核为主，结业考核为辅的考核方式，主要考察留学生掌握知识的程度和融入当地文化的程度，采取学生评价和教师评价相结合的评价方式。

一是过程考核。“微留学”背景下留学生海外学习时间短，考核不仅仅局限于理论知识和实践技能的考核，更重要的是对于海外文化的认知、相关学科的前沿认知等[4]。对于海外基本情况的认知贯穿于留学生课程学习的整个过程，是过程考核的一部分，占据总评价成绩的五成，主要衡量学生的学习态度、学习能力和团队意识以及跨文化交际交流的能力，可以依据课堂的实际表现，由教师和学生共同衡量学生学习效果。其次考核内容上，以教学内容为主要依据，而不是以细分章节为主，考查学生的实践和技能水平。教师将教学内容分类，其分类遵循“由浅入深”“单一向综合转变”的原则，将划分的单元项目考核情况反馈给学生，并根据考核结果及时调整教学。

二是结业考试。针对学生留学的目的设置最后的结业考试，主要考查学生在海外学习知识的应用能力，在考查时同样遵循考核主体和考核项目的实用性原则，采取教师和学生评价结合的方式，其中学生评价可以采用学生自行评定和同学之间的相互评定结合的方式。同时结合“微留学”项目的实践环节，着重评价学生的综合实践能力。通过多元化的评价模式，以考核的形式督促学生适应海外环境，达到“微留学”的目的。

四、结语

随着经济社会的发展和科学技术的更新，大量新兴学科涌现，对人类社会的影响加深，为了培養国际型创新人才，“微留学”项目将越来越受到学生和家长的重视。对于每个学生来说，“微留学”的机会难得而且次数也有限，这也对高校管理工作者提出了更高要求——必须精心设计每一个游学项目，注重培养模式创新和对学生的考核，督促学生学有所成。

基金项目：2019年北京工商大学嘉华学院教育教学改革立项项目《“微留学”课程内容设置与考核方式的合理性和实用性的研究》

项目编号：2019JG17

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1]李军峰，张迎春.普通高校应用型本科人才培养面临的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2020（51）：334-336.

[2]刘惠，王希.大学生海外游学项目的意义与问题[J].教育观察，2018，7（19）：27-29+133.

[3]陆晓燕，李成忠.高职园林技术专业留学生考核方式的探索与实践[J].安徽农学通报，2019，25（08）：159-161.

[4]赵青青，赵昕，贾艳梅.微留学背景下体育课程改革研究——以北京工商大学嘉华学院体育课程改革为例[J].文体用品与科技，2020（06）：134-135.